初中思想政治课数字化学习方式构建的实践思考

问题的提出：一组值得思考的数据（美国国家教育统计中心和国家教育质量数据资料2000年全美因特网使用情况最新的统计数据显示）

以上统计数据表明，改变学生的学习方式，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，已经成为教育改革关注的焦点。

“在推进中小学信息技术教育的过程中，充分将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，建立让学生自主地、创造性地学习的环境。从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”因此，教育的着眼点是以学生发展为本，实施以创新精神和实践能力为重点，帮助学生形成主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，和有利于终身学习、发展的学习方式。

一、构建思想政治课数字化学习方式的实践

构建思想政治课的数字化学习方式，就是要培养学习者在不同的学习阶段，充分利用数字化学习提供强大的技术优势，合理选择有效的智能工具，进行探究学习和自主发现，从而进行思想政治课信息获取、分析和综合，让学生学会主动地探究问题和解决问题的能力。

1.小组专题研究学习是思想政治课数字化学习的一种重要方式

小组专题研究学习，它是对传统的接受式学习的一种改革，其目的在于让学生学会研究问题和解决问题，它具有学生学习自主性强，主动性、参与性高的特点。

我们根据思想政治课学科的特点，探索思想政治课数字化学习方式――小组专题研究学习，是以学校数字化课室平台、网络教室为技术支持，依据教材内容，从学生生活和社会实践中选择和确定专题，以学生的自主性、探索性学习为基础，以小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

如有一组学生研究的专题是“爱在屋檐下”，他们研究家庭作为社会的功能这一过程时，运用数字化学习环境，不仅学习了家庭的四种主要功能，对功能的具体内涵也有了深刻的认知。也间接对社会调查的方法有了质的提高和综合实践能力，学会了理论联系实际，而不单是停留在理论上。同时，学会了如何与他人进行合作研究，查找资料、整合信息。

2.思想政治课数字化学习过程是资源开发过程和创新实践过程

数字化学习资源本身具备发散性和综合性，在思想政治课教学过程中，运用数字化学习资源发挥学生主体性，充分信任学生的潜能，让学生参与教学活动，主动构建知识，在实践中提高，在创新中发展，尤其是参与思想政治课学习资源的再生产过程，使思想政治课的教学过程成为教师与学生之间共同协作，学生与学生之间共同协作的过程，以及教师与学生共同学习提高的过程。

如学习初三政治教材中有关依法参与政治生活中，学生以小组合作的形式，运用数字化工具，创造性地总结出参与政治生活的正确途径及办法。

学生通过数字化教学平台进行创作，展示和交流自己的理财方案，这样，信息的交流不仅是多向的而且是同时的、自由的、快速的。学生的作品、教师的指导、学生的交流过程，都可以作为教学资源留存在网络中，这样，“家庭理财”这一课的教学资源的开发，并不是老师独自开发的，而是老师和学生共同创作的。所以说，数字化学习过程，是一个不断生成新教学资源、不断建设新学习环境的过程，是一个实践与创新的过程。

二、思想政治课数字化学习方式构建的思考

1.坚持生本教育理念是构建数字化学习方式的前提

数字化学习是一种崭新的学习理念和实践，它的构建要树立生本教育观念，要认识到学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库；依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的能量，这是教育改革的一项有效的策略思考，也是素质教育的本质要求。如果教师不转变教育观念，那么数字化环境的教学就会由过去的“满堂灌”，变成现在的“电灌”。

2.引导学生学会学习是构建思想政治课数字化学习方式的目的

思想政治课数字化学习方式的构建是重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律，激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲，积极主动的知觉过程。在以上的思想政治课数字化学习方式构建的实践中，我们注重了教学的交付，把可以教学托付给学生，让学生活动起来，去获得知识，去解决问题，让学生处在真正自主的状态中，他们的潜能得到激发，他们的天性得到发展，他们的收获像鲜花怒放。教师实现了数字化内容与课程的有效整合，学生能够用合作的、创造性的且生动的方式来寻找和处理数字化信息，从而生成出新的数字化信息，这样学习方式的构建有利于学生实现学习的研究化、学习的个性化、学习的合作化。