浅谈在数学教学中培养学生创新思维能力的策略

在现实数学教学中，如何培养学生的创新意识和创造能力，已成为深化数学教学改革，推进数学素质教育，实现数学教学现代化的迫切需要。就目前数学教学现状来看，大部分教师是新教材老教法，你改你的，我教我的，不管你怎么改，我都是这么教，“以不变应万变”。在这种情况下，如何寻求数学教学上的突破，激发学生学习的积极性，让课堂教学充满想象力，充满探索性和创新思维能力呢？现就自己的教学实践，浅谈在数学教学中培养学生的创新思维能力。

一、教师自己首先要有创新意识

教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，对约定俗成的教学方法和教学内容敢于持怀疑态度，敢于标新立异，不墨守成规，不迷信权威，只有这样，才能随机应变地进行创造性教学，才能在教学中以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参加创造性活动，从而培养学生的创新意识和创造能力。

二、在课堂教学中积极主动培养学生的创新思维能力

首先，建立新型的师生关系、创设宽松的氛围，营造创新思维的环境。要使学生积极主动地探求知识，激发学生的创造性。教师应以训练学生的创新能力为目的，尊重学生的爱好，个性和人格。以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与到教与学的过程中，成为学习的主人。另外，利用班集体集思广益，培养学生之间的多向交流。在课堂上设计集体讨论，分组操作等内容，同时，师生的角色随动态互换锻炼学生的合作能力。特别是一些易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，各抒己见，或修正他人的想法或将几个想法优化组合更多更佳的方案，从而起到培养学生集体创新能力。有利于进一步培养学生的创新思维能力。

其次，创设问题情景，激发学生的创新思维能力。古人亚里多德，做过精炼的阐述：“思维从问题惊讶开始。”所以教师应当鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑让学生具备创新思维，创新个性，创新能力。运用深度的语言，创设情景，激发学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。让学生敢于对教材的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，敢于打破常规，发表具有个性的见解，要有意识地培养学生的总结能力。集中思维使学生准确，灵活地掌握各种知识，将他们概括，提炼成自己的观点，为求异思维的广度新颖度和科学性提供保障。

三、培养学生的直觉思维，发展创造性思维

直觉思维在创造的关键阶段上起着重要作用。在科学创造过程中，从理念材料到提出新思想之间，设有“逻辑的桥梁”，必须诉诸灵感和直觉。因此在学生直觉思维培养中，观察能力的培养甚为重要。要使他们敢于怀疑，敢于突破，只有这样才能在观察中有所发现。观察是创造的基础，因为只有通过观察才会出现问题，思考问题；同时，对观察到的现象进行适当的分析，也容易触发对一般结果的猜测。学生在民主平等，和谐的学习氛围中积极动手、动脑、动口，在活动中获取知识、形成技能、发展能力。

比如，在立体几何中，设计等体积的正方形、等边圆柱形球体，哪一个表面积最小？让学生凭直觉回答而后再证明。这样观察与思维有机结合，分析与猜测同步进行，使学生的直觉思维得到发展，从而促进创造性思维的发展。

四、培养学生的创新兴趣是发展学生创新思维能力的关键

在数学教学中，利用“学生渴求未知的，力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，教学过程中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，去激发学生认识矛盾，引发强烈的兴趣和求知欲，使学生自觉地解决问题，去创新问题的解法。

在数学教学中，合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣，让学生在丰富多彩的数学活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，内在的联系，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功和快乐，从而培养学生创新的兴趣。

在数学教学中，利用数学中的图形美培养学生的兴趣，数学中宜充分利用图形的线条美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美，把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到生活空间的设计中，产生共鸣，使学生创造图形美的欲望。

同时，多给学生鼓励和支持，对学生正确的行为，或好的成绩表示赞许。比如在教学中宜常使用表扬的语气词：“很好”、“你很棒”、“不错”、“有进步”，等等表示教师对学生的关注和赞许，并且对学生的好奇心给予肯定。因为好奇是学生与生俱来的天性，是思维的源泉，创新的动力。这样有利于学生创新思维能力的培养。

创新是时代的要求，是历史发展赋予的重任。特别是在推行课改的今天，要提高学生的综合素质和思维能力，作为一名教师只有不断学习新的教育观念和先进的教学方法，才能培养出具有创造才能的人才。