优化初中化学课堂教学的思考

摘 要： 传统的课堂教学，在课堂上以教师的单向灌输为主，学生是“学习的主人”未得到充分体现。“主导”有余，“主体”不足，严重地制约着教学质量的提高。进一步重视改进教学方法，体现素质教育，是有效实施新教材，提高教育质量的关键所在。本文作者根据在教学实践中的体会从活动性、趣味性、实践性和积极性四个方面就优化化学教学方法进行了分析讨论，对提高课堂教学效率有很大帮助。

关键词： 初中化学课堂教学 教学方法 新教材

教学方法是教学过程整体结构的重要组成部分，是课堂教学的重要组成要素。进一步重视改进教学方法，体现素质教育，是有效实施新课程教学，提高教育质量的关键所在。在不断地学习、培训、交流中，我受益匪浅，从中汲取了更多的营养，对基础教育改革也有了更深入的理解：教育改革需要创新，创新需要不断地改进，改进是教学的动力。

一、发扬教学民主，开展谈话、讨论，体现学生学习的灵活性。

化学教学是化学活动的教学，是生生、师生多向交往、互动的过程，自主交流与合作探究便成了重要的化学学习方式，有效的化学教学应向学生提供充分的从事化学活动的机会，教师搭台，学生唱戏。在活动参与、谈话讨论中激发学生的潜能，促使他们真正理解和掌握基础知识，基本技能，思想方法，获得广泛的化学活动经验，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会学习，学会探究。为此，我把学生分成前后四人一组，纵向一个“单元”，让他们在组内、“单元”间展开充分的讨论。其间，我参与某些小组的讨论、谈话，并进行点拨，在“单位”间引入量化考核激励机制。这种生生、师生之间的信息交流，生生、师生之间的传、帮、带，全员（包括教师）参与式的教学，人人有发表见解的权利，个个有活动的自由，使每个学生都“动”了起来，使课堂教学“活”了起来。

二、展现知识形成，优化改进归纳、总结，突出学生学习的趣味性。

遵照新课标理念，化学教学要充分展现知识的形成和发展过程。我在教学中，特别注意化学概念、化学式、化学规律的提出过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，引导学生自主发现化学规律，克服枯燥乏味，避免“背黑体字”和“抠字眼”。这样做给学生理解、掌握化学规律带来了很多好处。当然，在教学过程中精要的记忆是必不可少的。为改变死记硬背的传统现状，教学过程中教师指导学生一些记忆方法是非常必要的。例如：教师指导学生可通过口诀记忆元素化合价：一价氢氟钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷，一二铜汞四七锰，二三铁二四碳，二四六硫三五氮，一五七氯常常见，单质为零永不变，钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价。这样学生易学易记，感觉这些规律非常有趣，印象自然深刻。

三、设计训练方案，加强深化练习、复习，落实学生学习的实践性。

新教材内容的编排保证基本要求的同时，更多地考虑了面向全体，为不同层次的化学习者提供有效途径。练习、复习，作为学生巩固与运用所学知识、发展技能技巧，培养创新能力的方法，教师要精心设计分层、分类，合理安排、延伸和拓展训练，保障练习复习的典型性、针对性和概括性，切忌机械重复训练。另外由于智力发展水平及个性特征不同，学生对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显的差异，因此，所建立的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。教师在练习、复习的设计训练方案上就更因充分地尊重学生的个性差异，尽可能地采用多元化的设计方案和指导策略，必要的时候，对不同层次的学生提出不同的学习要求，制定不同的训练方案，落实化学学习实践的高效率。

四、创设特定情境，积极倡导体验、感悟，提高学生学习积极性。

不经过感悟的化学知识对学生来说是没有意义的，只有将化学知识内化成学生的认知结构，并使其有所体悟，这样的化学知识对于学生来说才具有实在意义。在教学过程中教师创设特定的情境，让学生将外部信息——化学知识通过同化和顺应等方式融入到自身构中或形成新的认知结构，这是一个外部信息和自身的内部智慧相互结合，相互糅合，相互撞击的过程，是一种产生新看法，形成新思路，感受新体验的心智活动，或者说是一个感悟的过程。

教的真谛在于导，学的成功在于悟，课堂教学的根本在于启发学生如何去想，让学生“用内心创造与体验来学习”，将化学知识的学习和日常生活更好地糅合在一起，开发学生的潜能，改变以往的学生被动听讲的地位，使学生处于一种“心愤愤”“口悱悱”的心理状态。让化学学习充满生命的活力，展现灵性，“虽然月光沉浸在水里，却空灵而不着痕迹”。那么学生的学习积极性将会逐渐增强，学习效果自然也会愈发明显。

正所谓“教学有法，但无定法”。每一种教学方法都有它的特点和适应范围，在教学时，只有立足教材，并根据具体情况，探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方法，才能调动学生的积极性，提高课堂教学质量。因此，一定程度上说，改进化学教学方法是提高化学教学质量的重要保证。