如何在高考物理复习中发挥学生的主动性

摘 要：复习是提高学习质量的保障，也是确保课程目标最大化实现的关键因素。所以，为了做好高考物理的复习工作，也为了提高学生的学习效率，更为了能够为高考做好准备工作，在复习的过程中要充分发挥学生的主动性，使学生在自主复习、自主练习、自主讲评等环节中轻松地掌握基本的物理知识。

关键词：高考；物理；复习；主动性

本文就从以下几个方面入手对如何在高考复习过程中发挥学生的主动性进行论述，以期能够大幅度提高复习质量。

一、为什么要在复习中发挥学生的主体性

1.复习活动的需要

进入高三后，基本上已经进入了复习环节，基本的物理知识点已经讲完，而且，复习是和平时授课不同的，教师仅起着一个引导作用，主要的活动还是应该由学生来完成。所以，在复习活动中，充分发挥学生的主体性，使学生积极地参与到复习活动之中就成为保障复习质量高效实现的重要方面。

2.课改下理念的推动

“以生为本”是课改下所提出的新的教学理念，也是在复习环节发挥学生主体性的理论依据。所以，在高考物理复习环节，我们要鼓励学生积极地、主动地参与到物理复习活动之中，进而使学生养成自主复习的良好习惯。

3.课程价值的需要

被动的灌输会造成课堂的沉闷，再加上物理课程本身就相对来说比较抽象、理论性较强，所以，学生主体性的发挥能够促使学生在积极地参与、主动地求知中意识到物理学科的价值，进而也为端正学生的复习心态、提高物理课程效率做好保障工作。

二、如何在复习中有效地发挥学生的主体性

1.自主制订复习计划

一直以来，进入高考复习之后，大部分学生都是随着教师制订的复习计划进行复习的，但是，事实上，每个学生与每个学生的实际情况不同，教师的复习计划也仅是适用于大部分学生，而且，也不能针对每个学生的薄弱环节，所以，这也就意味着我们学生要自己制订适合自己的复习计划，要制订一个与教师的复习计划互补的复习计划，目的是要在交叉复习中对相关的知识进行复习，并重新将自己遇到的问题进行汇总整理，并进行有针对性的练习，这样不仅能够发挥学生的主观能动性，而且也有助于复习质量的高效实现，同时，也帮助学生养成自主复习的习惯。

2.自主进行考点整理

考点整理是将零散知识系统化的过程，也是学生进行重新记忆的一个过程，同时，也有助于学生物理复习质量的提高。所以，在复习的过程中，我们可以引导学生自主整理考点、自主整理常用的公式等等。这样的自主整理过程不仅能够方便学生复习，提高复习质量，而且也能逐步提高学生的自主整理能力。

例如：相关公式的整理：电流强度：I=q/t[I：电流强度（A），q：在时间t内通过导体横截面的电量（C），t：时间（s）]

闭合电路欧姆定律：I=E/（r+R）或E=Ir+IR，也可以是E=U内+U外[I：电路中的总电流（A），E：电源电动势（V），R：外电路电阻（Ω），r：电源内阻（Ω）]

万有引力F=Gm1m2/r2（G=6.67×10-11Nm2/kg2，方向在它们的连线上）

……

在复习的过程中，我们要鼓励学生进行自主动手整理，对一些基础的公式还可以制作成卡片进行随时随地地复习，这样不仅能够提高学生的复习质量，还能让学生在自主动手整理零散知识的过程中掌握基本的物理知识。

3.自主进行专项练习

专项练习一直都是物理复习过程中常用的一种方式，该方式不仅能够促使学生掌握基本的物理知识，还能随着专项练习题难度的加深，逐步提高物理学习的质量。所以，在物理教学过程中，我们要鼓励学生进行专项练习，要鼓励学生将练习中具有相似属性的试题整理在一起进行对比学习，这样不仅能够提高学生的物理复习质量，同时，还能提高学生的解题能力，使学生在自主练习中掌握基本的物理知识，提高能力。

例如，传送带问题的专项练习，我们可以先引导学生从水平传送带入手进行练习，在进入有倾斜角的练习中，一步步深入，这样既符合学生的认知规律，又能提高学生的复习质量。

如，①在水平传送带AB上，AB=5 m，以v=4 m/s匀速运动，小物体与皮带间的动摩擦因数μ=0.2，若将小物体轻轻放于A点，求物体从A点沿传送带到B点所用的时间？

②传送带与水平方向夹37°角，AB长为L=16 m的传送带，以恒定速度v=10 m/s运动，在传送带上端A处无初速释放质量为m=0.5 kg的物块，物块与带面间的动摩擦因数μ=0.5，求：当传送带顺时针转动时，物块从A到B所经历的时间为多少？

……

以上两道试题仅是水平传送带和斜传动带中的一道代表试题，也是基础性试题，所以，在复习过程中，我们要随时将相关的练习题进行整理对比，分析题目与题目之间的异同以及考查点，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且还能提高学生的复习质量，促使学生在对比中掌握基本的物理知识。

4.自主进行实验操作

实验作为物理教学中的重要组成部分，也是培养学生科学素养、锻炼学生实验操作能力的重要方面。所以，在物理实验复习中，我们不能再像新课教授时一样让学生按照教材步骤进行自主实验，要鼓励学生以小组为单位进行自主实验，自主回忆、讨论实验的原理、实验的步骤等等，这样不仅能够帮助学生复习相关的实验知识，而且还能加强学生的理解，加深印象，进而在提高学生实验能力的同时，也为学生实验素养的培养打下了坚实的基础，进而也有助于学生应对高考。

例如，在复习《测绘小灯泡的伏安特性曲线》实验时，首先明确实验原理，画出相关的电路图，（如图）然后，自主选择对应的实验器材，如，电压表、电流表、小灯泡、开关、滑动变阻器、电源等实验器材进行自主实验，并自主设计实验步骤，即：

①画出电路图（如图），连结实物图。

②测量与记录

移动滑动变阻器触头位置，测出12组左右不同的电压值U和电流值I，并将测量数据填入自己设计的表格中。

③数据处理

A.标纸上以U为横轴，I为纵轴，建立直角坐标系。

B.标纸上描出各组数据所对应的点。

C.将描出的点用平滑的曲线连接起来，就得到小灯泡的伏安特性曲线。

④讨论：.滑动变阻器的限流式接法和分压式接法比较

.两种接法的适用条件

A.限流式接法适合测量阻值较小的电阻。（跟滑动变阻器的总电阻相比相差不多或比滑动变阻器的总电阻还小）

B.分式接法适合测量阻值较大的电阻。（一般比滑动变阻器的总电阻要大）

.注意事项

A.电流表外接法：本实验中被测小灯泡灯丝的电阻值较小，因此测量电路必须采用电流表外接法。

B.滑动变阻器应采用分压式接法：本实验要作出U-I图象，要求测出多组包括零在内的电流、电压值，故控制电路必须采用分压式接法。

C.保护元件安全：为保护元件不被烧毁，开关闭合前滑动变阻器的滑片应位于最大电阻处，加在小灯泡两端的电压不要超过其额定电压。

.误差分析

A.由于电压表不是理想电表，内阻并非无穷大，对电路的影响会带来误差，电流表外接，由于电压表的分流，使测得的电流值大于真实值。

B.测量时读数带来误差。

C.在坐标纸上描点、作图带来误差。

这样的实验复习过程，不仅能够提高学生的实验能力，帮助学生掌握基本的物理知识，而且还能提高学生的知识应用能力，同时也有助于物理复习效率的提高。

5.自主进行试卷讲评

试卷讲评课是复习环节最常见的课型，也是巩固学生基础知识、明确自己需要改进地方的重要环节。但是，在应试教育思想的影响下，为了能够在有限的时间里教给学生更多的知识点，也为了让学生做更多的新题，所以，试卷讲评课基本上都是教师一人在讲，学生的工作就是订正答案，这样的过程既不利于习题练习效率的提高，也不利于学生解题能力的锻炼，更不利于复习效率的提高。因此，在新课程改革下，我们要鼓励学生自主进行试卷讲评，要鼓励学生在小组内讨论试题的考查点以及存在的问题等等，进而，逐步实现“改正一道错题胜过一道新题”的效果。

例如：关于通电直导线在匀强磁场中所受的安培力，下列说法正确的是（ ）

A.安培力的方向可以不垂直于直导线

B.安培力的方向总是垂直于磁场的方向

C.安培力的大小与通电导线和磁场方向的夹角无关

D.将直导线从中折成直线，安培力的大小一定变为原来的一半

该题是2014年新课标卷Ⅰ理综高考物理中的一道选择题，在讲评该题时，我组织学生进行自主讲解和分析，首先分析该题的考查点为“安培力与磁场方向，与左手定则”。然后，再对该题的每个选项进行分析，在此不再进行详细的说明。总之，在试卷的讲评过程中，我们要充分发挥学生的主动性，使学生在自主纠错的过程中将基础知识打扎实，进而为复习质量的提高打下坚实的基础。

在高考物理复习的过程中，我们要充分发挥学生的主动性，要让学生从思想上认识到复习的重要性，并借助多样化的复习方式来养成良好的自主复习习惯，进而在掌握基本的物理知识、提高学习能力的同时，也为学生复习质量的提高做出相应的贡献，进而使学生以饱满的信心走进考场。