立足教材 进行口语交际

摘要：《新课标》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

关键字：小学生 教材 口语交际能力

语言是人类最主要的交际工具。口语交际能力是现代公民的必备能力。《新课标》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一精辟的阐述，是我们当前进行课改的行动准则。在语文教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生语文素养形成与发展之必需。

在多年的语文教学中，我发现小学低段语文教科书都是通过图画绘画、语言描述，为学生创设了一定的口语交际情境。在教学中，教师只要抓好切入点，蹲下来，与学生一起学习、一起探究教材中的语言材料，便能创设出符合学生实际的口语交际情境，从而最大限度地调动学生口语交际的积极性，大胆地进行口语交际。

一、 在复述课文中进行口语交际

教学中，教师要鼓励学生依托课文，结合自己对课文的情感认识，选择自己认为恰当的语气、语调，进行细致合理的想象，声情并茂地复述，达到“再创”。 如《雪孩子》是人教版第一册中首次出现的不注音的课文，它描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象。教学中，我抓住小白兔醒来后问妈妈：“雪孩子哪里去了呢？”我让孩子们借用妈妈的口气复述事情的经过。学生图文结合，在复述中获得了真实的情感体验，不仅知道了雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，更重要的是提高了自己的口头表达能力。

二、 在模拟情境中进行口语交际

很多课文总是为学生留下一个极大的思维空间，教师切忌“唱独角戏”，或“一言堂”地提供标准化答案，应当尊重学生个性化的学习，以课文为载体，“放任”学生浮想联翩，百家争鸣，把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔天地，让孩子在口语交际中“碰撞”生成更多的、具有独创性的“文本”，促进其个性地、完满地发展。如教学《自己去吧》这篇课文时，上完第二部分“小鹰学飞”，我趁机问学生：“小鹰自己飞到山那边，看到了美丽的风景，它回来会告诉妈妈什么呢？”一开始，教室里鸦雀无声，你看看我，我看看你，最后都瞪着我。忽然我明白了，我没有提供他们熟悉的环境，于是我提醒说：“假如小鹰飞过了大山，来到我们学校操场上空……”孩子们顿时举起手来，有的说：“妈妈，我看到开发区学校的操场上很热闹，同学们在做操、打排球、跳集体舞，个个都很认真。”有的说：“妈妈，开发区学校的操场上，有一位老师带着同学们做丢手绢的游戏，一个同学思想不集中，手绢丢在他的后面都不知道，结果被抓住站到圆圈中间表演节目呢！”说着说着，同学们说到了市民广场、鸡鸣山公园、宾王市场、江滨绿廊……话匣子一打开，个个说的滔滔不绝，因为他们说的正是他们最熟悉的地方和自己亲身做过的事情。

三、 在课外阅读中进行口语交际

刚入学的孩子由于来自不同的幼儿园，家长对子女的重视程度也不同，一开始两极分化比较明显，有一部分学生怕“说”，不愿“说”，胆小、害羞约束了他们的言行，使他们无法正确表达情感，妨碍了与他人的交往，而另一部分却特别爱说，一说起来，就像罐子倒豆子似的，东拉西扯，滔滔不绝，到了无话不说的地步。在训练中，为了照顾两头，教师必须心中有数，让每个孩子“言之有物”。如一年级孩子喜欢看绘图本，我就让家长统一到书店买一本儿童读物《小兔萝里》，然后利用一周时间让家长陪着孩子一起阅读。最后利用阅读课，让孩子们来谈谈自己对小兔的看法，提出自己的观点，让其他同学一起参与讨论，结果孩子们说的好极了，连平时难开金口的孩子也参与了，大大超出我的想象。因为是选择了学生熟悉的话题，兴趣一下子就被激发，说话的信心也就增强，难怪班上那些总是害羞、胆怯的孩子也跃跃欲试，大胆举手，想一吐为快了。

四、 在“课本剧”表演中进行口语交际

一年级语文课本中，在实施口语交际能力训练上，安排了一定数量的表演，来再现课文情境，而表演是孩子非常喜欢的实践活动，通过表演，既能使书面语言内化为孩子们自己的语言，把抽象的语言还原成生动的生活画面，还能提高孩子们普通话水平和优美的言语表达能力。如《一次比一次有进步》这篇课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于创设情境进行表演，来提高孩子们的口语交际能力。在理解课文的基础上，让他们把课文内容表演出来，即让孩子们自己扮演小燕子和小燕子妈妈，戴上头饰到前台表演，要求演出课文中已写出的内容，更重要的是要演出课文中没有写出的内容，如①妈妈让小燕子去看看菜园里茄子和冬瓜有什么不同时，小燕子是怎么想的？怎么说的？②妈妈让他第二次再去看看还有什么不同时，小燕子是怎么想的？怎么说的？③看了一次又一次后，小燕子又是怎么想的？怎么说的？这样让学生从不同的角度去体验，去感受，在说与动的快乐气氛中训练学生的想象力和口头表达能力，强化语感，受到教育，尝到成功的喜悦。

总之，语文学习的外延与生活的外延相等，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。对学生进行口语交际能力的培养，是我们当前进行课改的一项重要内容。只要我们教师做个有心人，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造多种机会，激活学生的思维，调动学生的生活体验，激发学生口语交际的兴趣，让学生创造性地说练，相信学生的口语交际能力一定会不断提高。