浅谈多媒体技术在初中英语教学中的应用

新课标下的新教材的实施，对英语教师提出了更高的要求。“恰当运用现代信息技术，提高教学质量”，指出现代信息技术的广泛应用正在对英语课程内容、英语教学、英语学习等方面产生深刻的影响。这就要求英语教师既要在每个环节中都注重对学生进行知识能力、过程与方法、情感态度与价值的教育，又要注意给学生一定独立发挥、独立钻研的个性空间。传统的教学手段、教育观念显然很难满足这一需要，而电教媒体的恰当运用，可以呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容，多媒体可以使静态的问题动态化，抽象的问题具体化，增加了信息量，增大了课容量。使整个课堂教学变得新颖有趣，生动灵活。

我们都知道英语是一门语言学科，听、说、读、写是教学的四大要素。在传统的教学中要实现这一目标往往要用录音机、电视机、VCD等多种电教设备，既不方便教学，也分散学生的注意力，使教学过程散乱。而多媒体课件则集这几项功能于一身，既节省了人力、物力，又使课程资源得以整合，提高了课堂效率。如何运用多媒体课件，我在教学中不断的探索与研究，现将几点做法写下来，供同行参考。

1. 利用多媒体能激发学习兴趣，充分体现学生的主体地位

多媒体集声、像、图、文为一体，能够实现传播多样化、多维化的信息，这正好适合于初中生学生好奇心强的心理特点。在制作多媒体课件时，我总是选择与课文有密切联系的生动画面或可爱造型，配以提示性的文字和纯正地道的英文朗读，从多方位有效地刺激学生的感官，增强学生对知识感受的鲜明度，吸引学生的注意力，使学生的新鲜感、好奇心保持持久，从而产生强烈的学习愿望，充分发挥他们的主体作用。如教授介词in、on、under时，如只是单纯教授它的汉语意思，学生必然会觉得枯燥无味，理解得也不会深刻。利用多媒体效果截然不同。我自制了动画影片，画了一张桌子和一只活泼可爱的小花猫，色彩分明鲜艳。通过动画效果，小花猫跳到了桌子上，一会蹦到桌子下面。同时，我连续发问：“Where is the cat?”学生会由影片上小花猫和桌子上的位置关系以及介词的意思快速而准确地回答：“It's on the desk；It's under the desk；It's in the desk.”这些动画画面不仅吸引了学生们的注意力，激发了他们的学习兴趣，也使其掌握了知识要点。再如教名词变复数时，以往的做法是：让学生看着书本上的黑白图片和图下所标英文，跟录音机朗读词语，然后用身边的文具练习练习。练习后，老师只能叫个别同学归纳名词变复数的规则，再自己如数家珍地把其规则做出解释、板书，让学生抄、背诵……如此教学，学生们缺乏形象的体验，往往觉得语法学习枯燥无味，长此以往，可能会导致厌学英语。而多媒体教学则不然。在学习此内容时，我是采用不断展示画面来组织教学的：picture 1，一本书，a book，两本书，two books，设计books闪烁，并用红色突出尾巴“s”，当再展示三本书、八本书、十本书时，同学们都兴致勃勃地说出three books、eight books、ten books。Picture 2，a bus，two buses，设计buses闪烁，同样用红色突出尾巴“es”，然后再展示七辆、八辆……，以上画面和文字，都是每点击一次鼠标，出现一个内容，对学生的听觉、视觉刺激的频率，远远高于传统教法。多看、多听、多说，学生自然就悟出了名词复数规则。学生们带着强烈的兴趣投入学习，提高了知识吸收率，同时也有利于学生对知识的记忆、理解和运用，无需教师多费口舌；同时培养了学生的观察力、分析力，使学生真正成为学习的主人，养成良好的学习习惯。

2. 利用多媒体有利于创设教学情景，增强语言训练

多媒体不仅能激发学习兴趣，还有利于创设情景，增强语言训练的真实性，强化语言训练。JEFC教材每单元的第一课都设有对话练习。课件的制作使语言与语境相结合，使学生置身于自然、生动、真实的语言氛围中进行语言实践应用，并且使全体学生在最短的时间内，进行大容量的语言实践活动，例如JEFC BookⅡ Lesson89中有一组对话，内容如下：Jim:You must be more careful!That car nearly hit you.Kate:I wanted to get my ball.Jim:Well,you mustn't play on the road.It's dangerous.A car may hit you.我设计了这样一个动画课件：首先从VCD影片中截取一个表现马路上车辆川流不息的动态画面，并配上各种车辆声音，然后画面换到书中的插图，同时出现有关对话内容的听力。我问：“Why mustn't you play on the road?”让学生带着问题再看课件，待学生已知答案，观看第三遍时，我在前面的基础上加上了一个让对话内容随声音滚动的画面出现在屏幕上，以便让学生验证自己的听力是否准确，第四遍让学生随字幕滚动进行朗读练习。最后我又给学生设计了几组用must, mustn't,may等词来表达句意的画面。学生练习得主动，吸收率高。

3. 多媒体课件教学应注意的问题

然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性.因此,在教学中要注意以下几个问题:

(1) 把学生和教师的具体情况相合。教师不能单纯从某一个网站或他人那里搬来一个课件,一定要根据自己学生的实际情况和自己的教学风格,亲自制作,体现自己的思想,发挥学生的主体作用.

(2) 不要把课堂变成多媒体课件演示课。

合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来 “几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹注重各类媒体的结合应用。

(3) 在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

总之，合理适时地使用多媒体课件进行英语语法教学,可以给学生创造一个愉快轻松的语法学习环境,发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上快速掌握英语语法，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段――计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。

收稿日期：2011-11-12