把创新教育融入语文教学,让课堂充满生机与活力

21世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。 因此，把创育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。笔者认为可以从以下几个方面去实践：

1. 改进教学方法，渗透创新教育

传统的语文教法没有很好地遵循学生的知识规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却装“雾里看花”，临考时总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：（1）怎样才能激发学生的学习兴趣。于漪说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”兴趣对求知创新的重要性是不言而喻的。（2）如何才能培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是对创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。（3）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。（4）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。

2. 采用教学手段，融入创新教育

教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。多年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着课程改革的轰轰雷声又多了投影仪、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大、效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图，出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创，变成勇于创新的一代新人。

3. 更新教学观念，大胆创新

传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即“就课论课”，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了老师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索、出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。

3.1 让一言堂变成群言堂，激发学生创新。

面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说，总怕错，不说，久而久之成了老师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言， 然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章就是一个多面体，不同学生从不同角度理解，会划出不同层次，只要有道理，合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事件、事物、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。

3.2 创造性的进行阅读指导与作文训练。

在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用。国此要对课外阅读进行艺术的指导、定向性地指导。（1）指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。（2）指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。（3）指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。（4）阅读后要及时写出体会、心得。（5）要指导学生适时检查阅读情况，用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。

作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，我认为应当这样：（1）提前明确写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。（3）可改一周一篇为两周一篇，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手抄报，向报社投稿等方法激发学生写作欲望，提高写作层次。

3.3 突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”。

一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相质疑，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好”的看法。还通过一题多问，一问多答等方法培养学生发散思维能力。这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。

3.4 在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《沁园春 雪》是一种意境美等。另外，要让学生在对作品分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。

教育理论上曾说到“智商不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可利用做媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个品德高尚的人。

初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育是21世纪一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。

收稿日期：2011-11-03