基于职业能力培养的高职《网页设计》课程改革

摘要：基于职业能力视角对高职网页设计课程进行改革，主要从分析高职学生职业能力培养要求和现在课程教学存在的问题入手，探索了基于职业能力培养的课程改革思路，从教学内容、教学方法、考核方式等方面提出了具体的改革实施方案。

关键词：职业能力；网页设计；课程改革；任务；项目

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）17-4042-03

1 概述

职业能力是从事某种职业必须具备的多种能力的综合，是胜任职业岗位工作的基本要求，也是就业的基本条件。现代企业需要的不再是掌握单一技能的操作者，而是具有创新能力、团队精神以及计划设计、实施和评估反馈等全面发展的高素质劳动者，劳动者需要具备的这些素质的物化表现，就是职业能力。

职业能力是职业技术教育理论和实践中的核心概念，提高职业院校学生的职业能力已成为职业技术教育的出发点和落脚点，职业能力的培养已成为职业教育界的共识。以培养职业能力为本位的高等职业教育课程是让学生“会做”，能正确地完成相关职业中的任务，即以培养职业领域的技术实践能力为目标。

2 《网页设计》课程教学存在的主要问题

2.1 教学内容与企业岗位实际需求不一致

本课程现已实现项目化教学，但教学内容相对于现在网页设计岗位所要求的知识和能力稍有偏差，注重网页制作相关软件的学习，而网页基础语言和新技术的学习稍显不足，代码编写能力较弱。

2.2 教学内容缺乏系统性、综合性

教学内容局限于单门课程，没有体现相关课程之间的关联，教学往往无法形成职业能力培养所需的完整知识链，不利于学生系统、全面地掌握整个工作的处理程序。

2.3 课程教学忽视对学生职业素养的培养

课堂教学仍以教师为中心，以教师边讲解边演示，学生边模仿边操作的教学方法为主，学生缺少主动性和创造性。学生只能按照教师的意图完成网页的制作，但不会主动思考和构思，设计能力不足。

2.4 课程的考核和评价形式单一

在教学评价过程中，形式单一，以教师为中心，对学生在学习过程中思考和解决问题、知识的运用能力、协作学习能力的考察不足。

3 课程改革的基本思路

《网页设计》课程教学改革以培养网页设计师的职业能力和职业素养为核目标，以工作过程系统化为指导，与行业企业合作共同开发与设计。既保证职业岗位所需技能、相关知识、职业素质的需要，又保持原有面向应用的网站开发技术知识体系的相对完整性，培养学生的职业能力，养成学生的职业习惯，同时也为学生的可持续发展奠定基础。

基于职业能力进行教学改革主要从以下几个方面着手：

1）针对课程相应职业岗位—网页设计师，提取出本课程所对应的职业能力，形成课程相对应的能力目标。

2）依据岗位所需的职业能力，选择相应的课程内容，修订课程标准。

3）基于项目教学理念，选择适合的项目组织课程课堂教学，主要在课程中引入企业项目、竞赛项目和服务外包项目，使学生的设计能力得到不断的锻炼和提升。

4）在教学中根据企业真实工作过程和角色的划分，进行小组分工合作。

5）在课程评价上，以学生自评、教师评分、邀请企业兼职教师进行点评的方式，实现多角度多元化评价。

4 课程改革具体实施

4.1 课程内容的改革

4.1.1确定课程目标

本课程相应的职业岗位为网页设计师，通过对招聘网站的该岗位需求进行综合分析，得出该岗位要求员工具备以下能力：

1）熟练操作Photoshop、DreamWeaver、Flash等相关设计软件，能手工调整网页代码。

2）熟悉Html语言，能运用DIV +CSS布局设计，能够独立完成网站的规划和静态页面制作。

3）具有良好的沟通、表达能力及团队合作精神。

通过对课程相应职业岗位、职业能力进行详细分析，聘请企业同行专家参与课程的规划、设计与开发，共同确定本课程的课程培养目标。本课程主要培养学生网页的设计思想与制作方法，从网页版面设计、网站规划入手，逐步展开实际制作网页与网站的全过程。使学生较为全面地掌握网页设计与制作技术，从而创建出具有个性的、功能较为完善的网站，具体目标如表1所示。

4.1.2确定课程学习任务

根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的职业能力要求，确定本课程的学习任务，具体如表2所示。

4.1.3确定课程教学内容

确定课程学习任务后，根据职业岗位对能力的要求，教学内容选取时充分考虑企业开发网站的工作流程，以“网站开发工作过程”为导向，提高岗位的适应性。同时充分考虑学生的认知水平和认知能力，把握学生的认知规律，合理地组织教学内容。按照由简单到复杂、由局部到整体、由易到难循序渐进地学习知识、训练技能。

经过对课程内容的选取和序化，教学内容的主线为：基础知识-站点创建-文字操作-图像操作-超级链接-网页布局-CSS样式-网页特效-DIV+CSS。

4.2教学方法的改革

本课程彻底以项目为单位分解原来的知识体系，打破思维定式，让学生在项目的逐步完成过程中掌握知识、提高技能。以学习任务为教学单元组织课程教学。配合开发流程训练设计以学生为主体、以教师为主导的教学过程，培养学生自主学习能力。

在每个任务的教学实施过程中，分层次分阶段进行教学，分为模仿制作、创意设计和课外创新三个阶段。

模仿制作阶段，引入教学改造后的企业项目，先由教师讲解新知识，并且进行操作演示。结束后下达学生模仿操作任务，并提供相应的素材和主页效果图。学生接到任务后，下载素材，进行模仿制作。此阶段要求学生独立完成，教师在整个过程中巡回指导，解决学生所碰到的问题。

创意设计阶段，教师课前在服务外包交易平台寻找适合本任务的服务外包项目，下达任务单。学生进行分组，通过小组讨论确定方案，根据方案进行网页设计和制作。强化学生操作能力同时训练学生的实际设计能力。

在课外创新阶段，引入竞赛项目，要求自选主题，随着课程进展逐步完成整个网站的设计与制作，进一步提升学生的设计和创意能力。

4.3 考核方式的改革

《网页设计》是一门实践性很强的课程，考核评价学生成绩的标准应该是全方位、多角度、多元化的，不能只用考试的成绩来衡量学生，还应注重对学生的学习过程的考核。学习过程主要考查学生的学习态度、应用能力、沟通和团体协作能力，这样也能更好的调动学生学习积极性，进一步培养学生的综合素质。在本课程的考核中，将职业素质和创新意识纳入考核标准，采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。

对于形成性考核，每个阶段项目完成后都进行相应的任务评价，小组成员进行作品的现场展示和答辩，学生之间进行互相评价，教师针对学生各项情况进行综合打分，同时邀请企业兼职教师对学生作品进行点评，而终结性考核采用上机操作的方式进行考核，重点考核学生课程知识和技能的掌握情况，努力构建基于职业能力培养的“综合性”考核评价方式。

5 总结

教学实践表明，通过改革充分调动了学生的积极性，提高了学生的学生实际技能和综合能力。学生通过完成项目任务体验到了成就感，进一步激发了学习兴趣，提高了学生自主设计能力和创新精神，学生的网站开发和制作能力也得到了很好锻炼和提高，有利于培养学生形成一定的职业意识，提高学生的职业技能和实践能力。

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