浅谈怎样提高小学生的习作水平

摘 要：小学作文教学是语文教学的重点，也是个难点。多数学生可以说谈作文色变，不知该如何下笔，即便写出来也枯燥乏味，教师应采取措施转变这种情况。

关键词：阅读习惯；素材；万花筒

怎样才能提高学生的习作水平呢？多年的经验告诉我，主要应该从以下几方面入手。

一、培养阅读习惯

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。因此，我特别重视对学生课外阅读的指导。小学生只要学完汉语拼音，就完全可以自己独立阅读了。每天的家庭作业内容中，必有一项内容就是阅读，而且规定好阅读内容、阅读量。久而久之，学生很自然地就养成了读书的好习惯。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”只要是健康的书籍，就肯定会有可利用之处。这样，多读书、爱读书的孩子，写作起来，就会信手拈来，变得轻而易举了。多读书对写作起到润物细无声的作用，我认为多读书是培养学生写作能力的前提，因此，一定要注重阅读习惯的培养。

二、要求记日记

“好记性不如烂笔头。”让学生把每天看到的、听到的、想到的印象深刻的人、事、物随时随地，有选择地用记日记的形式记录下来。低年级的孩子，不会写的字可以用拼音代替，刚开始时，可以写一句有内容的话，循序渐进，逐步写一段话，然后写一篇完整的习作。日记内容还可以是名人名言，好词佳句，阅读感想。

记日记是个长期坚持的过程，是培养学生耐力与兴趣的过程，这就需要老师的定期检查，对于优秀的日记及时鼓励与表扬，增强学生记日记的信心。记日记就是积累写作素材的过程，日记就是学生的一笔精神财富，随用随取，因此，爱记日记的学生往往也很会写作文。所以我认为记日记也是提高学生写作能力的一个良方。

三、从生活中积累素材

1.注重生活体验

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们生活是作文之本，每一次的作文教学，根据习作要求，教师可以给学生创造生活实践的机会，让学生从生活体验中挖掘写作素材。如，在指导写《我喜欢的游戏》之前，我问学生：“大家爱玩户外游戏吗？”学生听后，异口同声地欢呼起来“爱玩！爱玩！”我赶紧说：“那么老师就满足你们的愿望，请同学们排好队，咱们到室外玩‘老鹰捉小鸡’的游戏。到了操场上，我把同学们分成几个小组，然后开始游戏。同学们一个个玩得很投入、很开心。游戏结束后，我带领同学们回到教室，请同学们说说刚才做游戏的过程及当时的心情感受，同学们侃侃而谈，就连平时不爱发言的学生也纷纷发表自己的见解。我顺势让大家拿出笔来把刚才游戏的过程和自己的感受写下来。同学们经历了亲身体验和说的过程，写起起作文来如行云流水，很轻松地完成了本次习作，而且个个写的生动、具体。可以说作文源于生活又高于生活，作为语文教师要善于引导学生从生活中汲取写作素材，尽量达到写“真”写“实”。

2.重视触景生情

生活就像一个万花筒，多姿多彩，时不时会给学生一个意外的惊喜。这就需要老师利用好每一次的天赐良机。记得今年刚入冬的一天，下课时，突然外边飘起了雪花，当时同学们都很兴奋，上课了，还情不自禁地望向窗外，我想如果讲别的内容同学们也没心思听，何不因势利导，上一节写话课，就写雪。虽然雪对于我们来说再熟悉不过了，但是我相信很多学生从没仔细观察过下雪，

这是个难得的培养学生观察习惯的好机会。于是我让同学们放下手中的笔和书，认真观察窗外的雪花，边看边想：雪花像什么？看到这么美丽的雪花，你有什么想法？可以和同桌说说。观察了一阵子，我让学生用一两句话把把雪花的样子写出来，同时写出来感受更好。学生轻松描绘出了雪花的样子，而且惟妙惟肖。这节课收到了事半功倍的效果。

综上所述，我相信只要从小培养学生爱读书、写日记、仔细观察生活的好习惯，作文时，学生就可以轻松起笔，愉快作文了。

（作者单位 黑龙江省肇东市昌五中心小学校）