浅谈小学低年级趣味识字之我见

摘 要：汉语是世界上公认的最难学的语言之一，汉字的学习存在难认、难写，还有难记的现象。但是汉字的学习是语文学习的基础，识字能力更是进行学习的基础。在小学低年级的教学中识字是重要的教学内容之一。如何让学生快乐、高效地学习汉字成为小学低年级教学的难题。

关键词：趣味识字；兴趣；课堂导语

一、采用形式多样的教学方法，激发学生的识字兴趣

在识字教学中，教学与生活紧密结合，运用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。首先根据学生具体形象性思维的特点，利用直观的汉字教具，表现汉字的音、形、义，帮助学生理解其意。如，在认识汉字中的“大”和“小”时，可以用直观的物体进行比较，如一个篮球和一个玻璃球，通过对比让学生知道大小的区别。这时学生就会记住大的是篮球，小的是玻璃球。而且大小是一对反义词。在教学过程中学习“看图拼音识字”中的第十七课“东南西北”时，采用假设的方法进行学习，让学生看图。如果图中所画的时间是早晨，这时图中会有初升的太阳，再让学生根据生活实际，进行汉字意思的理解。还可以进行方向的辨别，在早晨，面对太阳时，面向的是东，后面是西，左边是北，右边是南，每每说出一个方向就会帮助学生认识一个生字。如果图中出现的时间是傍晚，这时的太阳就快要看不见落下去了，面对太阳时，前西后东，左南右北，这时可以帮助学生再次进行学习，四个生词还会出现。这种学习的方法不但让学生知道东南西北方向是固定的，更能让学生明白在具体的情况面前需要进行具体的分析。让学生在这一过程中提高抽象思维能力。进行识字活动时可以根据学生喜爱游戏的特点，应用小学生喜欢的方式进行教学，在课堂中应用游戏，使学生在课堂中快乐地学习，寓教于乐。

二、巧妙运用课堂导语，激发学生学习兴趣

低年级的学生好奇心强，根据这一特点，在导入新课时教师要善于根据学生的年龄和学习兴趣设置悬念，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我采用的导入语是：“同学们，老师出一个谜语，你们想猜猜吗？”我抓住恰当的时机问：“同学们想不想知道，哪位同学说的对？”孩子们会齐声回答：“想。”“那么请同学们打开课本，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字，看看能否找到正确的答案。”这样充满趣味的语言，不但可以使学生的求知欲望增加，更能增加学生积极参与识字活动。

三、建立联系，激发学生识记汉字的兴趣

低年级儿童的机械记忆占优势，有意记忆有了初步发展。这个时期的学生神经系统机能发展还欠完善，知识经验缺乏，对事物缺乏理解，对所记忆的内容还很难进行逻辑加工，他们常常机械识记，结果易记易忘。在识字教学中我除了充分发挥儿童的无意义记忆之外，还坚持引导儿童多比较、多分析，建立音、形、义的统一联系。在利用机械记忆的同时，尽可能帮助学生运用意义识记，以提高记忆效果。如在教学“休、从、明、尘、众、林”等这些字时，采用会意规律的方法进行引导。当学生掌握了规律以后，他们识记的也就快了。

四、教给学生多种学习方法，激发其识记汉字的兴趣

为了使学生更好地识记汉字、学习汉字，我教给学生巧妙的识字方法。如，音节、笔画、笔顺规则，偏旁部首及汉字的一般结构规律，使学生借助拐棍进行识记，第二给学生指明途径。学生初次接触某项知识，有的会感到无从下手，如果这时教师指出一条途径，学生往往恍然大悟。在学生识字的过程中记字形比较难，为了突破这个难点，我鼓励小朋友多动脑，指导他们辨字形、记生字，开展互相竞赛，互相帮助。你想办法记三个字，他想办法记那两个字，你用这个方法，他用那个方法。然后互相交流学习方法，十几个字很快就记住了。在学生动脑的基础上我引导学生逐步学会几种记忆方法，如：同偏旁部首的字归类识记，部件记字法、比较记字法。我让学生从开学起就每天自己读，学生不是一开始就会读，是在老师引导下才会的。开始学生字时学完第一课我就引导学生翻开书自己读。指出先看书上的图和拼音以及字、词，再看底下田字格里的字，最后看最底下的笔顺，知道先写哪一笔，再写哪一笔，反复几次，学生就自己掌握了读书识字的方法。另外为了培养学生自学能力，我提前教给学生查字典的方法，在课内耐心进行指导。学生掌握了查字典的方法以后，兴趣特别浓，在家里主动。爸爸妈妈的名字，同学的名字等。读课外书，不认识的字，首先就查字典，学生们都说，我再也不怕生字了。

参考文献：

[1]张蔚.小学低年级趣味识字六法[J].考试周刊，2012（68）.

[2]李萍.小学低年级趣味识字教学研究[D].南京师范大学，2008.

（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第二小学）