信息技术新课程教学方法初探

摘要：新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主。在高中信息技术新课程教学中，运用诱思探究学科教学理论，瞄准三维教学目标，贯彻诱思教学思想，想方设法创设情境，营造学习氛围，从而可以激发学生学习的兴趣，培养学生探究的思维能力，正确引导他们进行探究活动，在体验中全面提升学生的信息素养。

关键词：新课程；信息技术；诱思探究教学论

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-108-01

高中信息技术新课程在我校已实施一年多，通过多次的培训学习和教学实践，我逐步认识到新课程的理念充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，比以往的课程教学有很大的改变，要求教师结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。我在高中信息技术新课程教学中多次采用陕西师范大学张熊飞教授研创的“诱思探究教学论”后，惊奇地发现这种教学理论的精髓与高中新课程积极倡导的自主、合作探究的学习方式不谋而合。诱思探究教学论认为：学生的学习应该是研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习方法的和谐统一体，在教学过程中积极主动地创造条件，实现学生的主体地位，通过循循善诱的教学方法促进学生独立思考，引导学生五官并用、全身心地参与教学过程。通过“自觉创情境，始终含情意；体验为红线，思维为主攻；探索得资料，研究获本质；三维促发展，反馈终达标”的运行机制，学生在切身体验和感悟中达到“掌握知识，发展能力，培育品德”的三维教学目标，从而促进学生的全面发展。因此，针对自己的教学实际，我想谈一谈在信息技术新课程教学中运用诱思探究教学理论的一些体会。

一、创设情境，营造学生积极“探究”的学习氛围

新课程改革中，把诱思探究教学论应用于信息技术教学具有得天独厚的优势，首先可以充分发挥教师的引导作用，真正实现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在满怀热望中不断取得成功，从而起到优化信息技术课堂教学效果的作用。

二、循循善诱，培养学生探究的思维能力

为了真正地实现学生的主体地位，必须为发展思维能力奠定基础。而发挥学生主体作用的关键在于教给学生学习的方法，让学生由“学会”转为“会学”。教师通过启发、诱导，变教为诱，变教为导。教师的“诱”是条件，是外因，而学生的“思”是目的，是内因。这样把“教”和“学”有机的结合起来，以提高教学效率。

我在给高一年级讲解计算机处理信息过程的内容时，就设计了人脑计算“6+2=”这类简单运算式的过程，先指出人脑处理运算时首先需要通过感觉器官获得运算式的信息，如“6+2”，再按照加法运算规则进行思考和运算，从而得出结果；然后对学生进行启发和诱导，使他们明白计算机处理信息的过程是仿照人脑计算的过程设计的，再提出有关计算机运算过程的问题，诱导学生进行独立思考找到二者的共同点，通过类比找到电脑处理信息需要的部件，并探究讨论计算机处理信息的基本过程，通过例子作为诱导，让学生增强获得成功的自豪感和学习信息技术的自信心。

三、立足实际，在体验中获得全面发展

我认为真正的学习行为，应该用整个身体去活动，用全部心灵去体验；授人以鱼，不如授人以渔，然而，授人以渔，不如在精心设计的自我活动中，使人会渔。在活动中强化体验，在体验中促进活动。教师通过创设探究活动，激发学生的学习热情，让学生在活动中亲自探索和体验。在进行Photoshop软件教学时，我采用的素材是进入校园首先映入眼帘的八个大字“团结、求实、勤奋、创新”，这八个大字分别刻在两块大石上，我就以这两块大石作为本节文字效果设置的范本。这八个字使用的是石刻的效果，完全可以通过图层混合选项来设置。我在展示并讲授了云南石林石刻后，安排活动鼓励学生模仿以上文字效果，同时要求发挥自己的想象力，可以做出许多与众不同的文字效果。经汇总后发现许多同学充分发挥了自己的想象力，做出了各具特色的文字效果。实践证明，PhotoShop的教学应与现实生活相结合，以学生兴趣为契机，以学生操作为主，以教师示范为辅，在活动中学习，在体验中提高。

四、精心设计，努力实现三维教学目标

为了实现全面发展的教学目标，使学生成为全面发展的人，我在教学中坚持贯穿“掌握知识，发展能力，培育品德”的三维教学目标，鼓励学生朝着成为一名信息的有效使用者而努力，提升学生的信息素养。

基于信息技术学科平台，我坚持把知识的形成过程放在知识教学的首位，而不是单纯的传授、灌输知识，只有经历真正的体验、探究过程，才能获得具有生命力的有用知识。而发展学生的能力，培育学生的品德，都要从掌握知识出发，并且通过教学过程得到实现。在信息技术新课程的教学中，关键在于彻底转变观念，使学生在学习的过程中，促进三维教学目标的实现。

实施新的课程标准，为我们高中信息技术课的教学提供了新的契机。高中信息技术新课程教学要求我们更新观念，大胆创新，积极探索，用新的教学模式为学生提供优化、新颖的教育资源，本着“以人为本”的教育观念，利用诱思探究教学法体现学生学习的主体性，调动学生学习的积极性，培养学生探究的思维能力，充分发挥诱思探究教学法在新课程教学中的优势，全面提升学生的信息素养。