浅谈远程教育为教师教学提供帮助

巍巍梵净山山脉旁，滚滚波涛龙江河畔的兴隆乡，有一所坐落在寺中心的村级完小，背靠观音寺、前朝天台寺、左迎回龙寺、右度延水寺――思南县涟江小学。办学条件简陋，教学资源匮乏。基础教育的改革和发展带来了机遇，我校在2005年被列为“农村中小学现代远程教育”项目学校。作为教师，必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展，从而提高教育教学质量。

一、利用远程教育创设数学教学情境，调动学生学习数学的兴趣

数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情境的创设提供了便利条件。

如，2007年我在讲授《简便运算》一课中，我运用计算机设计多媒体课件（教学片断）：

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《灰姑娘》，听说过吗？这个受尽苦难的灰姑娘最终怎样呢？

生：最后，灰姑娘变成了美丽的公主。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧。大家看屏幕，这里有6个灰姑娘，每个灰姑娘都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一个灰姑娘变成美丽的公主，同学们愿意帮助他们吗？

生：愿意。

课件出示题（略）

在课的开始，复习了10以内加、减及连加连减的速算，而这些都是简便计算的基础。

在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了小学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。

二、远程教育为学生提供了丰富的学习资源，提高了学生学习数学的能力

在常规的教育教学中，远程教育手段集图、文、声、色及网络、交互于一体，能利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情境，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。

三、远程教育的呈现过程，开发了学生的思维能力，降低了教学难度

小学生缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。如，在五年级“平移和旋转”的学习中，远程资源提供了用三角板量各种角的方法、各种图形平移的过程等动画过程。

这样，就打破了时间和空间的限制，延伸和拓展了教学时空，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培

养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

四、抓住远程教育资源的搜集与整合，在运用中显效益

主要是抓好使用DVD进行教学。使用DVD进行光盘教学是使用远程教育设备的基本方式。有些教师家庭就有DVD，所以教师对播放光盘较为熟悉，我校先后投入1000多元，购空白光碟100片，光碟包7个，为每一册教材都配了教学参考光碟和教育资源刻录光碟，教师使用DVD播放光碟进行教学十分便利。为了提高教学效果，一方面安排教师在每个星期二的下午先自己播放、

观看光碟，做到对光碟内容了然于胸，对上课中如何使用有所准备。另一方面组织“光盘教学观摩课”活动，使教师有相互学习的机会。在看课、评课、反思的过程中提高教师使用光盘教学的水平。如，祝永芝教师在利用《剑桥幼儿英语》光碟教学中，为了规范学生对26个英文字母的书写和发音，他利用DVD的设置功能，对重、难点部分反复播放，收到了事半功倍的效果。

（作者单位 贵州省思南县涟江小学）