建筑学专业本科生专业英语教学初探

摘 要：专业英语是学生获取英语信息及进行专业交流的重要工具。本文根据高校建筑学专业英语的特点，结合作者自身的教学实践，从教学方法改进、师资培养、小班授课等几方面对建筑学专业英语教学进行了相关的探索和思考。

关键词：建筑学；专业英语教学；小班授课；教师培训

专业英语是专门用途英语（English for Special Purpose， ESP）的简称，是普通大学英语（General English）课程的延伸。但ESP是一个泛指词，具体到某个行业的专业英语通常用“Professional English”来表达，在我校建筑学专业英语采用的英文名称为Professional English for Students of Architecture，后来又改成专业传达（Professional Expression for Students of Architecture），目的是强调专业英语用于设计表达与交流的作用。它是建筑学学生的专业基础课之一，是培养大学生用英语获取专业信息及进行专业交流的重要工具。搞好专业英语教学，不仅可以拓宽建筑学专业学生的专业视野，使学生了解国外先进的专业理论与信息，而且可以促进中外教学合作，拓宽学生未来的就业范围。因此，我校的本科生培养计划中明确了建筑学专业英语教学的任务与目标，即遵照学校关于建筑学专业英语“五年不断线”的教学要求，加强学生阅读外文专业书籍、期刊的能力培养，使学生具备一定的听、说、写作与翻译能力，以适应社会需要。笔者已承担我校建筑学专业的专业英语教学11年，针对教学中遇到的问题，现就如何提高高校建筑学专业英语教学质量问题谈几点思考和体会。

1教学存在的问题

北京建筑工程学院（现为北京建筑大学）建筑与城市规划学院专业英语课程总课时数为48学时。2005年之前，建筑学与城市规划是合堂上课，专业英语课由专业课教师来教，这存在一些问题。首先，建筑学与城市规划专业合班授课，教师在教学方面难以兼顾两个专业的特点；其次，合堂大班授课的教学效果欠佳，课堂提问及课堂交流不充分，从而导致学生学习兴趣不浓；再次，师资力量与培训缺乏，许多教师认为，专业英语课是出力不讨好的课，备课时间长，学生要求高，期末学生评教结果还会影响教师聘任，不如教专业课轻松。

2小班化授课

针对这些问题，学院领导加大了专业英语教师培养与引进的力度，如引进许多有国外留学经历的专业英语教师，在各种外事交流活动中锻炼青年教师；学校对参加专业英语教学的青年教师也增加了英语培训机会，如每年有继续教育培训及双语教学培训等。在这两种措施下，专业外语教师数量上不断增加，截止到2005年，建筑与城市规划学院的专业英语课程全面实现了小班授课的局面，即每个班级约25人，都由一位专业英语教师授课。这样，一方面可以提高教学质量，另一方面也有利于提高学院教师整体的英语素质与水平，为学院的对外合作与交流奠定了良好基础。

3注重教师培养

学院历来注重专业英语教师的可持续培养问题。参加我院的专业英语课程教学以来，我先后翻译了多本建筑学专业书籍，如《欧洲办公建筑设计与国家文脉》和《反建筑与解构主义新论》。在担任学院学术委员会秘书期间，我一直负责学院与国外院校合作交流的来往信笺翻译工作，并参加我院与德国柏林工业大学的建筑设计课合作教学课程，且赴德国教学交流两周。2007年，我又有幸参加英国格莱摩根大学双语教学培训。所有这些都为我讲授专业英语这门课程奠定了良好的基础。当然，刚开始教学时也遇到过一些困难和阻力，因为我是建筑设计教师而不是英语教师，两门课程的教学方法和内容差别悬殊，因此刚开始我在语音发音和教学内容方面进行了改进。

4教改措施

4.1树立学习目标，提高学习动力

英语教学曾经主要是采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式，把英语当成科学来学，目的是参加大学入学考试。学生上了大学之后，失去了学习的目标与动力，学习效果下降。所以，我在开课之初总是向学生强调专业外语学习的重要性，告诉他们随着世界经济全球化不断发展，英语在一个人的未来事业发展中起着越来越重要的作用。在学习中我会让学生树立多个好实现的小目标，如完成好一次教师布置的翻译作业，认真预习某一篇课文，熟读某一课的单词，通过四级考试，或找到好的实习单位等。完成了这些小目标，就为将来完成大目标奠定了基础。这种累积最终会把一个人推向成功。

要想让学生热爱专业英语还要让他们佩服教师，只有这样，他们才有热情跟随教师一起完成专业英语教学。如：2004年我申请了学校青年教师继续教育的项目，课余去北京外国语大学进修英语，同时又参加了北京林业大学的博士研究生英语考试和国家留学基金委员会出国人员留学英语考试，结果两项考试都通过了；2007年我又通过选拔考试获得了双语教师赴英培训进修的机会。当把这些告诉学生时，他们倍受鼓舞，更深切地认识到英语学习的重要性，机会总是给有准备的人，从现在开始努力永远不晚。

4.2学习方法：学习融入生活

通常我们容易把学英语简化成背单词，实际上专业英语教学的内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生运用英语的能力培养为中心，所以学习方法也很重要。英语学习包括听、说、读、写、译，需要调动全身的感官共同作用，需要融入整个生活。因此，教师需要注意营造一种学生主动学习和运用英语的氛围。我告诉学生：短短的16课时内根本解决不了专业英语学习问题，必须课下做好预习工作，才能保证上课效率。教师是知识的传授者，是学生学习方向的指导者和质量监控者，但是学习的主体是学生，学生要学会自学，这样才能在课堂上与教师一起验证自学的效果。教师要把自己备课的内容、程序与方法告诉他们，让他们也以类似的方式来预习，这样课上才能师生良好的互动配合，共同完成课堂教学。

4.3教学方法：生动紧张的共同学习

教师要善于与学生沟通，发现自己的缺点，及时改正。针对有学生提出我的某个单词的语音存在问题时，我会利用电脑金山词霸仔细纠正发音，感觉受益很多。另外，在批阅所有学生作业时，我常会加上鼓励的评语，逐渐与学生形成了一种朋友关系，大家一起在进步。教师的教要以学生为主体，为学生营造一个学英语的氛围，真正把学生学英语的积极性调动起来。教师最重要的是引导，要教会学生怎么学，因为知识点光靠教师讲是讲不完的。所以，我在教学中经常与学生交流学习经验，每堂课都有小测验，有上黑板做题、听力填空小测验、短时小翻译、结合课文朗读与翻译，每堂课学生都能起来回答问题两到三次。因为担心被提问时回答不上来，所以学生上课还是非常紧张，也就没有了睡觉现象。教学内容更注重学生对全文与段落的把握，针对每个段落我都会提问一个核心问题，让学生快速阅读寻找答案，并结合部分章节的精读与翻译，训练学生专业英语方面的各种能力。

4.4教学手段：多媒体+互动

当今以多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。多数教师还是主要采用以讲授法传授语言知识，虽然这也很重要，但英语教学不能仅止于此。师生之间如果是单向的输灌式教学，缺乏互动与交流，根本就谈不上语言的应用性。所以，我坚持采用讨论式和多媒体课件的教学方法，既节省板书时间，又能给学生提供丰富生动的课堂内容。在课堂上，师生都应尽可能地使用双语，甚至践行到生活。

总之，教学中存在不足是教学发展的必然，也正是我们教改的动力与方向。希望经过多种教学交流与讨论，我们能不断优化与改进专业英语教学。

参考文献：

张宝秀.关于提高专业英语教学质量的几点思考[J].北京联合大学学报，2000，14（01）：110-112.