技师学院开展社会化技能培训的思考

【摘 要】技师学院组建的目的是为了更多更好更快地培养高素质、高层次、高技能人才，突破因高技能人才严重短缺而制约社会经济发展和阻碍产业升级的瓶颈。技师学院作为以培养技师和高级技工为主要目标的高技能人才培养基地，开展社会培训具有天然的优势。本文分析了当前技工院校开展社会培训的现状，揭示了开展社会培训的必要性，指明了开展社会培训的途径。

【关键词】技师学院 高技能人才 社会化培训

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0147-02

职业教育就是给予学生或在职人员从事某种生产、工作所需要的知识、技能和态度的教育，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。同时职业教育也是与经济社会联系最直接、最紧密的教育类型。国家经济的战略调整、地方产业结构的升级改造都需要职业教育的支持与支撑。

我国的职业教育体系主要由两个子体系构成。一是职业学校教育体系，由初等、中等、高等职业学校构成。二是职业培训体系，由从业前培训、专业培训、学徒培训、在岗培训及其他性质的培训构成。这些职业培训根据实际情况分为初级、中级、高级。

原国家劳动和社会保障部的〔2006〕31号文件规定：“统筹规划技师学院发展。技师学院是高等职业教育的组成部分，是以培育技师和高级技工为主要目标的高技能人才培养基地，同时承担各类职业教育培训机构师资培训和进修任务。”社会转型、企业产品更新换代，对职业院校毕业生的素质提出了更高的要求。技师学院培养的毕业生大多数都是走向企业的。企业之间的竞争，归根结底是人才的竞争，人才的选拔和培养已成为每个企业最迫切的任务。

因此，技师学院应紧紧围绕为经济社会发展服务，为产业结构调整服务，为提高广大劳动者的就业能力、工作能力和创业能力服务。通过开办各级各类短期培训班的形式，广泛开展在岗、转岗、下岗再就业培训和农村富余劳动力转移、农村实用技术人员培训，满足人民群众多样化的职教需求，努力造就高素质劳动者和技术技能人才，从而满足社会经济建设与发展对不同领域、不同层面的从业技术技能人才和高素质劳动者的需求。

一 技师学院开展社会培训的现状

技师学院开展社会培训工作，积极拓展培训途径，是技师学院服务社会的重要途径，同时也可以提高学校的教学质量和办学水平。但在开展社会培训工程中，存在着诸如观念认识、人员经费不到位等现实问题，在一定程度上阻碍了培训工作的深入和长远发展，必须引起重视。

1.对培训工作不够重视

目前，一些学校仍然将社会培训服务等同于创收工作，既不注意其规范化建设，也没有将其与学校专业建设和师资队伍建设等协同考虑，缺乏对社会培训的质量要求和创新追求，出现了重经济效益、轻社会效益的现象。

2.培训工作师资不足

多数技师学院都缺少专职的从事社会培训的教师，多是由专业教师、外聘企业工程师和高技能人才、学校行政管理人员等兼职培训人员，由于这些工作人员本身还要承担他们的本职工作，因此，他们在社会培训业务的经历投入上，只能做到基本完成任务，很难对培训工作做进一步的思考和拓展。

3.对外协调不够，制度保障不足

目前，多数技师学院都设立了专门从事社会培训的

管理机构，但少数技师学院的社会培训工作，还是由相关专业系部负责，这就导致在对外业务的拓展方面，动用的资源较少，不能以学校的合力来开展宣传和拓展业务，这就限制了社会培训工作的发展规模。另外，由于没有形成相应的保障制度，一些培训项目的开展，完全依赖于从事该培训工作的老师的努力和依靠一定的社会人际关系，而人员的变动就存在着破坏该培训项目向更深层次、更广领域拓展的可能。

二 技师学院开展社会培训的途径

1.加强与政府及相关培训管理部门的联系和沟通

技师学院在面向社会开展职业培训时，应主动与政府部门、相关行业协会、行业企业沟通与联系，及时对培训和考核中存在的问题及学员的培训效果进行反馈，以便上级业务主管部门能够及时调整考试考核标准，健全和完善考试考核内容，从而能够有针对性地开展培训工作。

2.落实“双师型”教师队伍建设

教师是提高教学质量的关键因素。“职业院校也需要经济实体的大力支持，需要“双师型”教师，而这些操作人才主要来自企业。如果企业积极性不能被调动起来，将很难推进现代职业教育体系建设。”首先，我们不仅要吸收具有扎实的理论基础、丰富的实践经验和较强动手能力的技工院校教师作为培训教师，而且还可以聘请校外具有丰富实践经验和教学能力的教授、专家、工程技术人员等来校做兼职教师，从事培训工作。这样不仅可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺以及社会对从业人员素质的新要求，而且在与学校教师共同进行的教学活动中，可以促进学校教师向“双师型”转化。其次，发挥企业在培训职教师资中的作用，鼓励企业参与职教师资培训，校企双方共同探索职教师资培训工作的新路子。

3.建设公共实训基地

公共实训基地指由中央政府、地方政府联合出资建设的，为培养技能人才服务的，以区域中心城市为建设点的实训基地。公共实训基地的任务是培养人才、技能鉴定和技术服务。公共实训基地的出发点是开展单个学校和企业无法承担的职业技能培训服务，培养区域劳动力市场急需的高技能人才。在政府财力有限的状况下，可重点扶持一批示范性院校，每一个地市重点建设1～2所示范校，以政府拨款为主，吸引社会资金，建设地方性职业技能培训中心，一方面可以为在校生提供必需的实训设备和充足的实训时间，另一方面可以向兄弟职业院校和社会培训机构开放，实现资源共享，为提高职业技能培训水平夯实基础。

4.加强宣传，不断拓展培训业务

首先，通过各种媒体培训、考试信息，扩大宣传途径。通过媒体宣传，可以扩大学校的知名度，让社会进一步了解学校。其次，加强与兄弟学校或相关机构的联系，设立分考点和培训点。根据社会人员的分布区域不同，可以利用兄弟院校或相关机构的资源、场地、师资、教学条件等，建立分培训点或考点，从而方便社会人员就近参加技能培训和鉴定。再次，通过各种技能竞赛树立技能人才先进典型，发挥榜样的示范引领作用，不断提高技能人才的社会待遇，努力营造有利于技能人才成长的社会氛围。

5.树立品牌意识，提升服务质量

学校自身的服务质量和对培训工作的重视，也是影响对外拓展培训业务的重要因素。学校自身的细致工作和周到服务，提升了培训的质量，也做出了品牌效应。

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