技师培训总结范文

时间:2023-03-06 07:53:28

技师培训总结

技师培训总结范文第1篇

【关键词】员工 师带徒 技师 团队

企业员工技能是一个关系企业发展命运的系统工程,开展好企业员工技能培训,在企业内部营造学习的氛围,打造学习型、知识型、技能型、研究型和创新型“五型”员工,有利于企业操作技术的传承,有利于企业青年员工的快速培养,有利于企业新老更替的有序衔接。俗话说:“名师带高徒”。而企业中的“名师”做为一个团体可以用技师团队来带表,“徒弟”由是新员工来代表,样一个培训体系即有了教授者又有了受教者,笔者就以下方面,浅谈企业中通过“专家、高级技师、技师”培训团队的建立企业的培训体系。

1 建立、健全企业内部培训制度。

“没有规矩不成方圆”。制度是企业一切活动开展的依据,建立、健全企业内部培训制度,是企业内部培训团队得以有效动作的根本。针对企业内部的培训制度应涉及:培训意义、目的及范围、操作技能;培训过程实施细则及规范;培训效果评价及奖罚措施等。要做到使整个培训过程有目标,有计划,有实施,有检查,有考核,有奖惩。应从专家、高级技师、技师入手,组织相应的培训机构,针对新、老员工理论及操作技能进行评估,采取以理论与操作相结的形式,有针对性的进行培训。对新员工应以操作技能培训为主,对老员工应以理论讲解为主。对员工进行培训实施后,可以采取年度及半年度的抽查,以作为年度培训工作的审核。

2 以班组为单元,优中选优,加强企业内部培训团队建设

企业中优秀的培训团队与机构,需要企业从上至下建立一支优秀的培训技师阶段伍,是内部培训得以有效实施的保障。首先,企业各二级单位可组织现有的高级技师、技师、高级工组成单位内部的培训团队。形成一支具有扎实的理论基础和丰富的经验内部培训师团队。其次,以班组为单元,先确定本班组所需候补力量的数量及现有操作内容,再有针对性地按照操作内容立足竟、荐结合,实现系统完善的内部培训机制。同时开展好“专家、高级技师、技师”培训宣传工作,在员工中形成“标兵”意识,以确定员工职业生涯的成长目标。

3 找准定位,明确职责,“师”“徒”要在思想上形成合力

定位,是一个人对自我的清楚认识,也是一个人取得某种成功的可能性度量。找准定位、明确职责,教出效果,学有所成,是企业内部培训团队得以有效实施的前提。刻苦专研,大胆尝试,吸收好前辈们的精华,学有所成,心怀感恩,争做企业合格、优秀的储备力量,是每一位青年员工的自我认识及职责所在;加强引导,注重培养青年员工的感悟、思考、动手和创新能力,以理教导,以情诱导,真情奉献,乐于传道,是现有专家、高级技师、技师基本的定位和职责。专家、、高级技、技师应在基层对新员工应言传身教,从思想意识与行为意识上对员工进行培训,结合“师带徒”形式,采取“一帮一,一对红”等传统方法,对新员工进行传授。

4 签订“师徒合同书”,做好年度检查,确保实施效果

企业内部中专家、高级技师、技师的比重逐渐增加,结合工作岗位,颁发聘书、建立起“专家、高级技师、技师”与“新员工”帮助体系,由企业三级单位进行监督。以季度、年度等形式组织培训工作的考核与检查,同时也可结合基层单位的岗位练兵等活动,对受训员工进行抽查,以检查“师徒合同”的实施效果。一花独放不是春,百花齐放春满园。对实施效果显著的“师徒”应加大宣传力度,建立“明星”机制,针对“明星徒弟”可以在下一年度做为“师傅”试带徒,与“明星师傅”进行对比,形成一套完整的培训循环体系。

5 选定培训方案与计划,有条不紊地开展培训工作

各二级单位在每年度可针对专家、高级技师、技师根据工作岗位不同和自己的特色所长详细制定培训方案与计划,然后由各二级单位人事教育部门组织人员按照技能等级要求分类进行分析,整出年度培训计划,作为年度培训工作重点,并有条不紊地遵照实施。计划实施过程中,二级教育人事部门要定期和不定期相结合的方式对培训工作开展情况进行检查,及时了解培训工作进展情况,检查其员工思想定位、工作积极性、操作技能的提升是否有不利于培训开展的变化,帮助其认真查找、分析、解决问题。6 定期进行阶段性的总结、交流和考核

二级单位应该以季度或年度为单位,按照技能等级分类组织专家、高级技师、技师和青年员工召开阶段性总结、交流会。首先,由专家、高级技师、技师等回顾总结此前阶段的培训情况,提出存在的问题及下一步的整改措施。其次,由“徒弟”作阶段性的学、思想汇报,谈心得,谈体会,找到自己的不足并提出弥补措施。“明星师徒”应做为年度总结工作的重点,切实总结出全员培训亮点。最后,由教育人事部门应根据平时检查的情况,进行量化考核,可采取内部网络与宣传形式通报培训效果。

7 培训结束的理论及实操的检查

季度、年度培训工作的结束,单位教育部门应组织对年初建立的“专家、高级技师、技师”培训机构进行审核,从培训工作内容、质量、人员等方面进行评定,首先由师徒的学习效果合格评定,核查培训效果是否达到制度要求。其次,要针对下一级单位进行专业技术理论考试和实际操作考试。考试、实操合格、表现突出的单位按的规定进行奖励。

8 结论

培训在企业当中牵涉的面较广,培养出具有一定操作能力的员工难度也很大。影响培训效果的因素也很多,实施过程中的每一个环节,处理不好都有可能招致培训的失败,造成企业不必要的人力及财力支出。企业要摆脱“青黄不接”的尴尬局面,培训是必由之路。而专家、技师队伍的作用的发挥起着至关重要的作用,但要想取得优良的培训效果,实施过程要素的准确把握显得尤为重要。

参考文献

[1] 张明海最新各类培训中心课程方案设计与编制及成功模式绩效分析考核评估指导手册[M].出版地:北京出版社:石油工业出版社,出版年:2008

[2] 覃峰采油、采气工技术操作规范与关键技能实训手册 [M].出版地:北京出版社:石油工业出版社,出版年:2010

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技师培训总结范文第2篇

关键词:技师;技师培养;研究综述

技师是我国国家职业资格系列中的第二个等级,根据人力资源和社会保障部《国家职业标准制定技术规程》规定,技师的职业标准是:能够熟练运用专门技能和特殊技能完成复杂的、非常规性的工作;掌握本职业的关键技术技能,能够独立处理和解决技术或工艺难题;在技能技术方面有创新;能指导和培训初、中、高级人员;具有一定的技术管理能力。技师毫无疑问是技能型人才的中坚力量。随着国家明确把技能人才的培养放在实施人才强国战略的重要位置,技师培养问题日益引起人们的关注和重视。笔者对我国关于技师培养的已有研究成果进行梳理,以期促进对这一问题的研究。

一、技师培养的目的、意义及人才培养观

关于技师培养的目的和意义,李志刚、蔡新概括了两个方面:一是发展技师培养,打造技能型人才,“打造一支具有较高技术素质的技术人才队伍是把先进的科技转化为现实的生产力的重要保证”;二是发展技师培养是使企业与时俱进,永保生机和活力的重要措施,“把技师培训作为创造”学习型企业的重要组成部分列入教学目的中加以贯彻亦是十分必要的。

关于技师学院的人才培养观,曹波指出:“技师学院培养的技能实用型人才也是高技能人才的组成部分;技师学院培养的人才要从为制造业服务向同时为制造业和服务业服务转变;要从技能本位向能力兼学历转变。”“它的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的技术应用型专门人才,它对人才的培养是本着实践技能为主、理论够用为度的原则,围绕专业技能培养开展教育活动”,并指出复合技能型人才应具备的三类结构:“知识结构是指技师学院培养人才知识结构要具有现代社会职业岗位所要求的基础知识、专业知识和相关理论知识。能力结构是指技师学院培养的人才要具备较高的能力水平和合理的能力结构。素质结构主要是指它主要是指道德素质、文化素质、职业素质三个方面的结合。”

二、技师的职业能力类型

广州市职业技能教学研究会对广州地区现有技师队伍的职业能力进行了分类分析和研究,指出技师的职业能力主要有四种类型:一是操作技能型:能够熟练运用专门技能和特殊技能完成复杂的、非常规性的工作,是本工种的技能尖子,或称“能工巧匠”。在生产第一线的技术领头人,一般较少参与管理,大多属于这一类型,占技师群体的多数。二是复合技能型:能够熟悉生产流程,掌握多个工种的关键技能,掌握多种设备的工艺特征,综合运用技术技能创造性地解决技术难题,能够在更加广泛的领域中适应不同条件下的创造性工作。用“一专多能”、“技革能手”称呼比较恰当。三是技术技能型:掌握本职业的关键技术技能,能够独立处理和解决技术或工艺难题,居于处在领导层的工程人员和处在操作层的技能人员之间的中间层。在生产现场实施已完成的设计、规划和决策,将其转化成产品和成果;熟悉生产主要设备、设施的性能和操作技能;组织日常生产、处理生产技术与工艺问题,指导操作人员保障生产正常运作。擅长解决技术难题,保障生产运作。四是知识技能型:指向非制造业的知识含量较高的新兴职业领域,如计算机网络、理财策划等。熟练掌握本职业的专业知识和运用技巧,实施已完成的规划、决策和方案,能够独立处理和解决业务难题,具有丰富的现场工作经验,俗称“灰领”。恰当的分类是技术型与技能型,只不过他们的技能不是体现在对有形的实物的“制造”与“操作”,而是在写字楼里处理业务。

三、技师培养目标与课程

1.关于技师培养的目标,研究者主要有以下两种观点。孙佩石、刘峰指出,把握技师学院人才培养方向,以学员的职业能力培养为核心,并指出技师学院培养目标主要有两类:培养预备技师和培养技师或高级技师。朱荣东则提出要培养一专多能的高技能人才。

2.关于技师培养课程,课程开发是技师培养诸多环节中的关键,关于技师培养课程方面的观点集中体现在2006年中国职工教育和职业培训协会(简称中国职协)在湖南长沙召开的“技能中国技师培养课程开发高层论坛”上。与会者在技师培养的课程开发方面达成了以下共识:第一,课程开发在技能人才培养中占有重要的地位。大家一致认为,课程是职业培训传授知识和技能的载体,是实施职业培训活动的桥梁和纽带。因此,课程开发是技能人才培养过程中的关键环节。第二,技师培养课程开发必须紧密结合生产工作实际。与会代表普遍认为,技师培养课程开发必须以职业技能标准为指导,紧密结合企业生产实际和岗位工作需要,确定知识点和能力点。第三,四步流程法、模板开发法是现代技能人才培养课程开发中可供借鉴的好方法。所谓四步流程法指的是:第一步职业分析,第二步目标分解,第三步构建课程,第四步课程评鉴。该方法的特点在于将课程目标与岗位工作要求紧密结合,能够更为准确地把握实际工作的需要,具有很强的针对性,便于评价。模板开发法的核心内容是:将每个培训项目作为一个课程模板,此模板既包括课程本身的内容,也包括课程实施的方法步骤,其特点是将课程开发与实施融于一体,更全面、更利于目标的实现。第四,技师培训教学应采用课题训练模式。围绕技师培养目标,针对技师所需要的知识和能力而开发出若干训练科目(或称模块),这些训练科目就是课题。大家反映,课题训练方法简洁、明了,易操作,针对性强,实践证明更有利于技师培养目标的实现。第五,开发技师课程应把握五项原则。一是课程应具有鲜明的任务驱动性(针对性);二是课程应来自企业生产或人们生活的实践,能反映企业的技术进步对人才知识和能力的要求;三是课程应符合专业发展方向;四是课程要体现理论对实践的指导作用;五是课程要符合本职业的技师鉴定标准。第六,构建课程体系应注意两方面的问题。与会代表认为,在构建课程标准体系过程中应注意两个方面的问题:一是构建课程需要多人组成的团队协作完成;二是以质量为先导,切忌急功近利和贪大求全。第七,技师培养课程开发及相关工作尚待进一步完善。代表们普遍反映,目前在技师培养课程开发及相关工作中主要存在的问题:一是高级工、技师、高级技师技术等级标准需要进一步明确,实践中存在难以把握的问题;二是技师、高级技师课程开发缺乏相对稳定的培训计划、培训大纲的指导,教材也多是拼拼凑凑。目前,以讲义代教材,以鉴定标准、鉴定规范代教材的现象还比较普遍。

毕结礼等的《技师培养课程开发探索与实践》,总结了高技能人才培养课程开发的规律与方法步骤,明确了技师学院课程开发的主要任务。“主要任务有四项:一是根据培养目标分解转化为课程目标;二是编制教学大纲和构建课程体系;三

是编制课程标准;四是组织课程实验与评价”。他们提出了预备技师课程开发应坚持的指导思想、基本原则。预备技师课程开发应坚持的指导思想是:“以能力本位课程观为指导,以综合素质能力提升为主线来构建和优化课程体系。建立政府主导、行业企业为主体、院校为基础、校企合作、多方参与的工作机制,以及个性化、动态化的开发机制。”技师课程开发的基本原则是:“针对性原则,高效性原则,综合性原则,创新性原则”。

从学校经验提炼总结的角度介绍技师培养课程也有一些。杨俊峰结合江汉油田职工培训中心的实际教学经验介绍了技师培训的模块化课程设置,即“按照国家职业资格标准要求,以技师的职业能力要求为核心,课程设置模块化,教学组织灵活化”。但是因大多是就某校某专业进行的课程总结,针对性强,不具有普遍性。

《中国培训》编辑部从课程开发所存在的问题的角度,指出:“技师课程开发工作还存在某些不能忽视的问题:一是宏观重视和开发指导的力度不够有力,特别是开发投入不足;二是资源整合,集中力量开发的组织协调工作不够有力,各自为战,浪费资源,没有足够有力的机构组织协调开发工作;三是开发人员素质不适应新型课程开发的要求,也没有相应的培训;四是对技能人才成长的特点和规律研究不够,或根本没有认真研究。已有课程与技能人才成长规律脱钩,不符合技能人才成长的特点。这些问题的存在将会影响技能人才工作质量,也会影响技能人才培训工作的有效推进。”。

四、校企合作培养模式

由于校企合作内涵丰富,各校在各自的基础上所形成的校企合作的具体模式不尽相同。综合来看,对校企合作的研究主要集中在以下三个方面:

1.关于校企合作培养模式的重要性,刘淑珍在2008年中国职教学会管理工作委员会举办的“工学结合、校企合作与职业教育质量”专题论坛上指出,校企合作是职业教育发展的方向性改革。“职业教育要从行业、企业的实际出发,按照岗位能力体系培养人才。没有校企合作,企业人才的岗位能力体系就不清晰,学校的人才的培养定位就不准确,专业设置就会缺乏针对性,办学就没有一句,教学内容就会脱离企业的岗位需求”。“没有校企合作,教学改革中,工作项目就难以确定,典型工作任务就不准确,与任务对应的文化知识就会缺乏针对性,职业化的教学情境就会脱离岗位实际”。

2.从各自学校的角度,介绍各校在校企合作培养模式方面经验。河北省承德高级技工学校“工学结合、以服务为宗旨、以就业为导向的技师培养模式”主要突出了课程内容系统化、综合化,教学内容课程化、模块化,教学形式一体化,实训基地建设分区式模块化,教材建设服务化、突出能力训练;黑龙江技师学院根据调研和学校具体情况分析,通过背靠企业式、联合式、订单式三种模式交叉开展校企合作,并总结出开展校企合作的四项基本原则:坚持服务原则;坚持企业需要原则;坚持双方互利原则;坚持齐抓共管原则。程国强等以宝鸡技术学院为例总结了培养高级工、技师和高级技师的三种方式:一是积极组织学生参加省市技能比武――取得技师证,二是开展校企合作――在职工中培养技师,三是在优秀学生和社会青年中培养预备技师和高级工。

3.从校企合作培养模式的实践研究和创新发展上,广州市职业技能教学研究会认为,在上述技师四种类型中,可以选择技术技能型与知识技能型作为学制培养目标;技师的学制培养是前所未有的,又是势在必行的。同时,论证了构建技师学院学制式预备技师培养模式的原则和方式,主要是坚持职业活动为导向的培训理念,所有培训内容要源于工作岗位及其职业活动的客观要求,最后的培训成果也要用于社会和企业;以职业能力结构体系作为构建学制式预备技师培养课程的依据,采取多种培训形式与培训途径;确立技师学院作为预备技师培养的主体,为成功实现“规模+质量+效率”培养技师奠定基础;坚定不移地将校企合作作为培养预备技师的必由之路,以保障技师学院培养预备技师的教学质量,从而保证技师学院的形象与生命力;要在培养预备技师的师资队伍建设中实行双导师制,企业专家与学校教师相结合的师资队伍是实现职业活动导向课程体系的有效实施者;创新技师考核的过程评价体系。

五、师资队伍建设

从技师学院教师队伍建设的意义的角度,李冠祥指出,加强教师队伍建设是建设人力资源强国战略的需要;加强教师队伍建设是提高技师学院教学能力的需要;加强技师学院教师队伍建设是技工教育高移化的需要;加强教师队伍建设是技工院校生存与发展的需要。

从技师学院教师培养路径的角度,龚维加总结了四种培养途径:利用外部技术和资金培养学科带头人和骨干教师;做好现有教师分层次、分阶段的培训;引进专业教师;制定鼓励教师进修学习的政策。刘健指出:“技师学院的教师应具备更好的职业道德、更强的教学能力和更高的技能水平”,“提高技师学院教学质量的关键是用完善的师资培训体系和相应激励措施确保师资队伍建设。”培训内容包括师德和礼仪培训,教学能力培训,技能培训,和推出学科带头人、加强专业建设,充分利用校园多媒体教学平台、开展师资培训;激励机制包括:效益工资向学科带头人倾斜,按岗定薪、职适其能、人尽其才,和公平竞争,动态管理。

另还有从学校的角度,介绍其师资队伍建设经验的,如陈慧以鞍山技师学院中德职业教育合作师资队伍建设为例,介绍了教师队伍建设中的经验:从思想观念人手转变教师队伍角色;从加强培训人手提高教师队伍素质;从资金保障人手加强教师队伍建设;从制度建设人手,促进教师队伍发展。

六、技师培养的评价

评价是技师培养中的重要一环,对技师培养的目标、模式、过程等都有着重要的导向和调控作用。

从传统学校教育的角度研究技师培养评价问题,沈亚光指出:“由于技术进步、产品升级、设备更新等因素,促使新技术、新工艺、新材料等不断涌现,因此,《国家职业标准》内容的滞后性是经常出现的问题。”所以,建议“建立题库及时更新机制,即在坚持《标准》基本要求的前提下,及时对工作内容、技能要求等作必要的调整,才能使试题内容与时俱进,弥补这一缺陷”以及“建立由各地、各行业的职业技能鉴定中心出资向企事业单位购买高质量技能试题的制度,用建闸引流的办法,引进贴近实际的新试题,排除陈旧、脱离实际的试题,使题库成为一池净化处理过的活水”。而且“在考试的基础上开展评审,可使技师鉴定取得更好的效果”。广荣针对校企合作的培养模式,提出“技师的考核评价可以通过校企双方的过程化考核进行鉴定。操作办法可以是:第一,校企双方共同制定人才培养计划包括工作项目、技术要求、项目数量以及需要完成的项目质量等;第二,学校负责制定过程考核中相关表格,用于记录完成项目过程中的项目名称、数量、质量,以及所在班组和车间负责人签名评价,并进行定期检查;第三,企业负责提供工作项目、工作岗位和指导的师傅,并定期横向调换工

作岗位,让学生涉及相关岗位的各个工序;第四,学生要每天记录工作内容、工作中的问题、工作结果等等,这些工作笔记将作为考核评价依据之一。汇总以上环节中所产生的数据资料,作为考核评价技师标准的重要依据之一。”

从技师评价(考评)社会化的角度,魏元建论述了技师考评社会化的重要性:“技术工人的劳动是把科技成果转化为产品的关键,是制造技术先进、外观精良、安全可靠产品的直接操作者,是技术革命、技术革新的直接参与者。因此,加强工人技师队伍建设,已成为决定产品质量的关键环节,成为企业参与市场竞争的当务之急”,并提出了针对性的对策建议:“建立正常的技师考试、考核、晋升制度,技师资格考试实行全国统考”、“建立和完善工人技师的日常管理制度”、“加大职业技能教育和开发的投入,为技师队伍培养充足的后备军”。黄国汀结合浙江省技师社会化考评的实践经验,提出:“转变观念是前提、考前培训是基础、命题是难点、考评是关键”,包括“树立劳动者的职业能力是企业核心竞争力的观念、明确参加技师培训及鉴定是每一个符合条件的劳动者的基本权利、加强培训机构建设、严格培训组织、合理选择命题人员、科学确定鉴定内容、加强考务管理及加强考评员管理等”。

从技师培养评价的创新上,广州市职业技能教学研究会批判了传统的技师培养评价方式和社会化考评方式。“技师学院采用以训练学生知识与技能的系统性,将相关的知识与技能结合到课程专题中的教学模式,结果性评价的模式显然不能适应教学的需要”。“社会化考评方式是采用模拟生产过程中有代表性的工件作为考件,设置一定的知识点考核的结果性评价方式,学生只要掌握一定的知识点,经过针对性培训,就可以应试并通过考核,但这样评价出来的学生不能完整地完成工作任务,无法达到工作岗位的要求,有违教育的初衷”。他提出了过程评价体系,即“以《国家职业标准》为准绳所设置的课程评价体系,按照相关的知识模块,划分若干个课题,每个课题根据《国家职业标准》的权重设置一定的学分,学生完成每一课题的学习,获得相应的学分,当学生研习完所有课题,将学分累加,即可获得一个总体评价”。

七、政府在技师培养中的责任

政府在技师培养中具有不可替代的重要作用。关于政府在技师培养和技师学院发展中的职责和功能,俞永生指出:“技师学院的发展需要政府更多的扶持,概括起来仍是两方面:一是规范管理的支持,也就是管理上要规范、明晰,不要随心所欲。笔者认为,应由省人民政府审批认可技师学院为正规高等职业学院,而不是现在的由部门批准的‘社会力量办学’的学院,把技师学院纳入高职院范畴。二是经费投入的支持。任何教育都是需要投入的,不是政府投入,就是私人投入或者财团投人。技师学院培养的是社会经济中的高等级应用型人才,理应由政府投入。”余祖光在论述建立校企合作长效机制时建议,“要明确政府的统筹,要把它纳入评估的指标”,“出台更加灵活的多样的校企合作政策,应该有社会化服务机构因地制宜”,“加强校企合作的法制化建设”。“劳动力市场供过于求,天平向企业倾斜,这样会损害学生利益,损害长远利益,达不到教育的目标。如果不平等互利没法儿进行下去,这时候只能引入政府的力量,政府要给企业一些其他好处,使企业积极的参与,然后补偿一些成本使这个天平再往回转,再平衡一下。”“所以要控制这个平衡点,学校心里也是想控制平衡点的,但是心有余力而力不足。只有政府才有这个力量”。

八、未来研究展望

技师培训总结范文第3篇

顺利通过技师学院评估验收

近日,山东省技师学院评估专家组对兖州市高级技工学校申办技师学院进行评估验收。

山东省专家组一行观看了学校宣传片,听取了学校汇报,参观了学生学习工作站、学校实训基地、学生宿舍以及新校区,了解了学校在教学改革、学生管理、工作站建设和学生学习等方面的情况。评估专家组通过“听汇报、看现场、查资料、座谈”等形式,对兖州市高级技工学校申办技师学院进行全方位评估,充分肯定了济宁市人社局及当地有关部门对技工教育的高度重视,并对学校的学校管理、一体化教学改革、教科研工作、德育工作等给予高度评价。同时,评估专家组也对学校新校区的建设进度以及预备技师的培养力度方面提出了意见和建议。

评估专家组一致认为学校基本符合技师学院的标准要求,同意通过技师学院验收。

江苏省盐城技师学院

第42届世界技能大赛电气装置项目工作总结

暨第43届技术研讨会召开

近日,第42届世界技能大赛电气装置项目工作总结暨第43届技术研讨会在江苏省盐城技师学院电气装置项目集训基地召开。第42届世界技能大赛电气装置项目专家组组长雷云涛对本届世界技能大赛电气装置项目的参赛情况、收获与经验、存在问题与不足和下一步的工作设想做了详细介绍,教练代表李建军、技术翻译曾幸、参赛选手董武连分别就选拔集训、技术翻译和参赛体会做了简要汇报。

2014年,盐城技师学院被人社部确立为第43届世界技能大赛电气装置项目集训基地。学院将完善基地的各项机制,健全规章制度,努力建成设施一流、训练水平一流、组织管理一流、培养的选手一流的部级示范集训基地,争取在第43届世赛上实现电气装置项目的奖牌梦。

山西交通技师学院

又一项软课题研究成果达到国内领先水平

山西省科学技术厅组织有关专家对山西交通技师学院完成的省交通运输厅计划科研项目《中职生STP成长计划构建与应用研究》(项目编号:2012-1-26)进行了软科学评审。评审专家组在听取课题组汇报,审查相关技术资料,质询课题组相关问题后,给予了该课题研究成果“国内领先”水平的评价。这是山西交通技师学院第6个被评为“国内领先水平”的课题,是山西交通技师学院科研工作的又一创新与突破。

与会评审专家认为,该项目通过模型再塑和训练实践,率先在山西省探索出一套符合中职学生心理特征的教育训练模式。通过学习(Study)―训练(Training)―践行(Practice)三个环节,改变学生的认知结构、情感元素、人格品质和行为体系,能有效提高学生的心理素质和行事能力,指导学生健康成长,培养学生形成良好的行为习惯,提高学生的生活、就业能力,对山西省中职生心理健康教育具有重要的指导意义和较高的应用推广价值。

山东交通技师学院

学院驾校被评为临沂市首届

“最具爱心慈善企业”

在临沂市慈善总会、临沂市民政局、沂蒙晚报联合组织的临沂市首届“临沂慈善奖”评选活动中,山东交通技师学院驾校荣获“最具爱心慈善企业”称号。

山东交通技师学院驾校积极参与各种慈善活动,如爱心一日捐、马牧池红军小学捐赠等,积极履行社会责任,通过实际行动成为推动全市社会公益慈善事业的参与者和实践者,得到了全社会的广泛认可。获得此次荣誉,山东交通技师学院驾校将以此为激励,用自己的实际行动,大力弘扬社会各界扶贫帮困、奉献爱心、回报社会,为社会发展做出贡献。

浙江省富阳市技工学校

被认定为杭州市公共实训基地分基地

近日,富阳市技工学校被确认为 “杭州市高技能人才公共实训基地分基地”。

高技能人才公共实训基地是加快高技能人才培养的重要载体,也是创新人才培养模式、开展师资培训、项目开发的重要阵地。2013年,富阳市技工学校凭借独特的教学环境、一流的师资队伍、齐全的实训设备和良好的管理服务,共完成社会培训5457人次。其中,高技能人才培训254人、安全生产管理员培训227人、特种作业培训1562人、特种设备作业培训2483人,各类技能鉴定503 人。

技师培训总结范文第4篇

第一部分:2009年技师管理考评工作总结

根据技师考评的有关文件精神,严格执行公司技师管理规定,成立了以区党政正职为组长的技师考核领导小组,对我区的1名高级工人技师、3名工人技师和8名技术精英进行了考评,经民意测验和党政领导打分,评出合格工人技师12名。

一、高度重视,认真组织

集团公司下发技师、技术精英、技术能手的考评的文件后,我区班子十分重视,立即召开班子会,对文件进行了学习,按照考评要求建立了考评小组,按照各队施工区域分布情况选拔出职工代表列入考评小组成员,对照文件要求条例,对技师进行了详细的考评。

一、 召开评议会,确保考评公正

于 11月30日 我区组织召开了技师、技术精英、技术能手考评会,全区12名技师和考评小组全体成员参加,会上每名技师和技术精英都发了言,总结了自己一年来的成绩和不足,考评小组成员根据每人一年中的工作实际表现,按照职业道德、劳动出勤、安全生产、生产任务、技能传授、技术成就六个方面,如实地进行打分,将打分结果如实汇总,考评结尾优秀、良好、一般,以分数多少作为技师的评审依据。考评中注重考评工人技师实际工作中效率与效果,根据工作中实际表现, 尤其是对科技攻关、小革小改上,有突出成绩的都给予加分,考评中坚持民主评议,公平合理的原则,避免了老好人主义和个人偏见,实事求是的、恰如其分的对每一名技师做出了公证考评,汇总出考评结果,王化岭等12名工人技师全部为合格技师。

三、开拓空间,充分调动技师的积极性

在管理上给技师开拓空间。让他们围绕自己的工作的工作范围,开动脑筋、挖掘潜能对自工作的各类难题进行小革小改,在过去的一年中,全区技师进行小革小改30余项,占全区小革小改总数的40%以上。特别是机电队员工张兰祥,他作为一名普通的工人技师,开动脑筋对-780轨道上山下坡头大挡一侧加楼梯过桥、对40kw绞车加护绳套、对上山易坏的水幕安装卡缆等革新项目,既提高了工作效率又排除了安全隐患,为全区实现节源增效和确保生产提供了有利保障。

通过这次工人技师考评,促进了我区对工人技师的规范化管理,推动了我区对工人技师的培养工作,有效的调动了工人技师的积极性,技师们一致表示,来年一定要发扬成绩,克服不足,为我矿节资增效多做贡献。

第二部分:明年工作目标。

09年,我们要继续加强对工人技师的管理,充分发挥工人技师的“传、帮、带”的作用,带出一批又一批的技术型矿工,为公司的改革发展奠定职工队伍基础。

工作目标:

1、加强培训,调动员工积极性,争取在09年培养2—3名工人技师和技术能手;

2、调动技师和技术能手的积极性,进行小革小改,解决工作中的实际问题技术攻关5-16项;

3、发挥技师的传帮带作用,带出更多的技术骨干。

重点工作:

一、 牢固树立技师的技术骨干作用

技师是各技术岗位员工的标杆,有着很高的技术才能和知识,可以说是公司的宝贵财富。我区在使用技师方面,要大胆地让技师担当主要工作、重要工程的把关人,积极提高技师在员工中的地位,安排他们在技术培训中做辅导员。工人技师们表示:在09年的工作中,一定要发挥个人专长,热爱本职,一心为公,出全勤,出满勤,多解决技术难题,多搞技术革新和积极提合理化建议,保质保量的圆满完成领导交给的各项任务,争做一名称职的工人技师。

二、 做好青工“传帮带”工作,为公司多育技术人才。

明年的技师管理,我们除了继续坚持今年好的做法,最主要的是要扩大技师队伍,不断提高技术素质和更新技术知识。增加技术实战演练和技术比武活动,让技师讲技术和操作经验,搞“传、帮、带”。我们继续推荐和组织人员参加高级技师、工人技师、技术精英、技术能手的评聘。

三、创造一个学技术的良好氛围

明年我们要进一步做好技师、技术精英评议工作,按照德能勤绩,每季度进行考评,根据其现实表现,评议出优秀、较差的给予奖励和尾数淘汰,使每名技师产生紧迫感和责任感。

针对员工技术能力水平高低不齐的状况,签订师徒协议和结对子,大力推进员工能力的提高,我们准备在技术人员多的主要工种开展技术比武和实战演练,创造一个学技术学业务的良好氛围。

技师培训总结范文第5篇

【关键词】数字化;技能人才;培养

随着数字化技术与传统生产模式的深度融合,采油厂的生产方式、管理模式以及采油岗位的操作流程等都发生了质的变化。由于信息化高端技术的应用,生产一线原来具有加热、外输、增压、注水等多种功能的传统集油站、增压站、注水站,已逐步被撬装设备替代;原来靠员工驻井看管的油井(井组),由于远程视频监控设备的应用,变成了无人值守;智能化的管理,使原来好多需要到现场才能解决的问题,全部集中到了计算机上,员工坐在值班室点鼠标就可以完成。作为一个采油大厂,在数字化管理条件下,不但要建立一套适应数字化要求的操作标准,而且还必须培养一支在数字化条件下,“新技术能利用、新设备能操作、有风险能识别、遇问题能解决”的“四能”型人才队伍。

探索高技能人才队伍的培养特点和有效模式,进一步指导技能型人才的成长,并在采油生产现场中能够解决关键技术和工艺难题,当好操作的排头兵,是助推采油厂快速发展的长远目标。

1 高技能人才的内涵

1.1 对高技能人才的理解

对一个采油厂来说,高技能人才就是指持有技师以上职业资格证并从事生产现场实际操作且能解决现场疑难问题的人才或操作层中的技术骨干人才。技能型人才是人才层次中的基础层次,属于人才层次中操作类人才的带头人,掌握精湛的技艺,具有独立解决复杂性、关键性和超常规实际操作难题的能力,最大的特点是将最新的采油、集输理论、最新的工艺设计、技术要求等应用于采油、集输现场生产中,从而直接服务于生产。

1.2 数字化管理条件下采油厂高技能人才应具备的特征

1.2.1 熟练的动手操作能力

高技能人才,不仅要具备较扎实的理论基础知识和职业道德素养,更为重要的是具有熟练的现场动手能力和操作技艺,能适应采油生产一线不断变化、更新的设备工艺,短期内能掌握新设备的结构原理、功能特点及操作程序,并具有良好的语言表达能力和为一线员工现场操作演示的技巧,当好技能操作带头人,在加快数字化生产建设、推动技术改造、实现技术创新、基层单位竞争力方面起重要的作用。

1.2.2 突出的创新能力

高技能人才具有善于借鉴他人经验,并创造性完成工作任务的能力。在操作方面既能遵循固有的标准作业程序,又不囿于固定的模式,随着各种新设备、新工艺的引入、现场环境的变化,不断创新、补充和完善操作程序,使之更为适用和具可操作性。创新能力是在丰富的理论知识和实践经验的基础上逐渐形成的,它不仅包含个人敏锐的观察力、超强的记忆力、创造性思维和创新性设想,还具有探索和发现疑难问题的敏锐性和预见性,能够总结经验,用以解决生产现场中的类似问题。

1.2.3 较强的岗位适应能力

高技能人才最大的特点就是具有适应岗位变动的能力,除了精通和掌握本岗位主要工种、各种设备的操作技能外,对相关工种的知识和技术也要有一定的了解,并具有运用交叉专业技术知识解决生产实际问题的综合技能。比如,一个持有采油工职业资格证的技师(高级技师),经常会因工作的需要流动到集输、联合站等岗位,由于技术出众,有充足的理论知识储备,再加上观察问题独到、动手能力强,很快会适应并成为岗位上的骨干。

2 数字化管理条件下采油三厂高技能人才现状

2.1 采油三厂技能人才构成

2013年,长庆油田第三采油厂在岗操作员工5908名,其中高级工及以上人员1888名,在聘技师(高级技师)98名,油田公司技能专家 2名,集团公司专家1名,技师以上高技能人才占操作人员的比例为1.7%。

2.2 采油三厂高技能人才水平现状

目前,操作层员工职业技能鉴定已进入常态化,但由于技能鉴定和岗位现场操作的背离,导致许多职业资格等级达到技师(高级技师)的技术工人一到实际现场,面对现场的设备却无从下手。高技能人才应该侧重于技能、解决现场疑难的技巧和操作经验,“高技”、“绝技”和“经验”的形成来自不断的学习、思考和积累。2013年12月初,对获得技师、高级技师资格的员工进行摸底调研及年底考核,发现部分员工虽然资格等级达到了,但技能水平却不能满足现场生产的需要,个人现场工作能力及传授知识的水平有待提高。

2.3 采油三厂高技能人才需求分析

根据《中国石油天然气集团公司技师、高级技师管理办法》(中油人服字〔2004〕644号)、《中国石油天然气股份有限公司技师、高级技师管理办法》(石油人字〔2003〕118号)以及长庆油田的有关规定,技师(高级技师)聘任比例原则上技师暂控制在操作与服务人员总量的4%以内,主体生产技术工种可适当放宽到6%;高级技师暂控制在取证技师人数的15%以内;并按不低于已取得技师、高级技师职业资格人数的80%以上掌握。按照这个要求,从统计数据来看,该厂在聘技师(高级技师)应该在200~300 人之间,相比之下,目前该厂的高技能人才比例远达不到要求。

3 数字化管理条件下采油厂高技能人才应具备的技能素质

3.1 掌握必备的数字化专业理论知识

数字化管理模式下,采油厂的技师、高级技师仅懂得采油理论和基本操作是不够的,面对数字化的变革,高技能人才只有不断充电,掌握生产现场急需的数字化理论知识和计算机应用知识,借助计算机和网络平台,把生产现场的操作和数据转化应用到数字化设备、仪表管理中,实现高技能人才自身提高和培训方式改变。

3.2 具有较强的数字化应用技能

信息时代,凭借网络平台,员工掌握知识的途径有很大的随意性,高技能人才自学与现场培训活动就可以在数字化环境中实现。要充分学会利用搜索引擎、各类教育网站、油田公司及厂内的数字化网络平台的资源共享进行自身充电,通过对数字化资源所呈现的生产指挥系统、先进设备、站控系统、数字化仪表所具备的功能及操作环境的观察、分析、思考,激发学习兴趣、提高思考能力;利用数字化资源具有多媒体、视觉享受和友好交互界面的特点,学会从中发现问题、解决问题,从而进行上机的实际操作、读取数据、录入数据、分析故障等,达到较强的数字化应用技能。

3.3 具有敬业精神和服务意识

高技能人才要具备敬业精神和服务意识,要热爱本职工作,对本专业工种要有浓厚的兴趣和深厚的感情,立足平凡岗位刻苦钻研技术,不惜克服重重困难,去解决生产现场中一个个难题,并注意在实践中不断探索、不断总结、不断积累、不断提高。要注重知识、技能、素质的全面发展。

4 采油三厂高技能人才的培养途径

目前,长庆油田第三采油厂高技能人才的培养模式大致分为三种,即厂内培养、油田公司轮训和送外培养。

4.1 银川员工安全技能实训基地是高技能人才培养的摇篮

实训基地是培养高技能人才的重要场所。2011年至2013年采油三厂在银川安全技能实训基地共完成了20期采油、集输工种的员工岗位轮训,2期技师(高级技师)操作实训,4期班站长轮训,10期兼职教师培训,5期数字化应用培训,11期初、中级鉴定前强化培训,共计集中培训 1980人次,实现了基础和专业理论知识的转化和升级,把员工培训的模式从课堂和书本中解放出来,使之回归到真实工作场景中,从而真正实现理论教学与实践教学有机结合,使大批优秀操作员工脱颖而出,成为高技能人才的预备军。

4.2 开展技术比武与技能竞赛

通过采油、集输工种的员工技能大赛,为高技能人才选拔和展示技能搭建舞台。通过对优秀技能人才的表彰和奖励,调动员工学习技能的积极性、主动性,使技能人才通过自学不断成长壮大。2013年该厂举办了数字化管理条件下采油工和调试人员技能大赛,共表彰了30名获奖的优秀员工。同年9月,该厂又参加了长庆油田分公司举办的数字化采油工技能大赛,12名参赛选手获得了3枚金牌、2枚银牌、3枚铜牌和团体第一的优异成绩。

4.3 送外培训交流提高

除加强内训外,积极争取送外培训指标,参与集团公司、油田公司举办的高技能人才培训班,仅2013年该厂送外参加了油田公司10期20余个工种的培训,其中高级工培训491人、技师12人、高级技师2人,兼职教师送外培训 10人,数字化应用培训 20 人,累计送外培训人数达到 533人次。重视与外界高技能人才的交流和学习,开拓视野,取长补短,实现培训资源互补,使高技能人才的知识、技能、素质跟上生产发展的需要。

5 采油三厂高技能人才培养策略

自2012年以来,该厂通过对技师、高级技师和兼职培训师等高技能人才培养措施的落实,极大地激发了员工学技术、求发展的积极性,取得了明显的工作成效。然而通过培训部门调研、搜集员工信息反馈及对存在问题的分析,发现无论是在培训机构的培养条件、工作理念、培训方案还是在培养实施等方面都还存在着一些不足,应不断加以改进、提高。为此,根据多年来的培训经验和对培训结果的评估提出如下对策:

5.1 进一步加强对高技能人才培养和激励力度

出台“两师一星”(十大优秀兼职培训师、十大优秀技师、百名岗位操作明星)激励考核制度,加大高技能人才培养资金投入。

5.2 在职务晋升、工资等方面给予优厚的待遇

努力创造条件为高技能人才提供发挥聪明才智的舞台,让他们干得顺心,真正成长为符合数字化时代需要的技能型人才;

5.3 加大对高技能人才成才之路的宣传

宣传其劳动价值和为本厂的贡献,从思想上引导,让优秀技术工人也是人才的观念深入人心,对生产一线工人取得的各种技术革新成果,凡是能产生较大经济效益和社会效益的,予以重奖,营造一种良好的舆论氛围,从而进一步壮大高技能人才队伍,推动采油厂快速良性发展。

5.4 强化过程管理,注重培训质量

高技能人才的培养是否取得实效,取决于培养过程是否得到有效控制。员工培训机构从培训课程的设置、教师的选择、培训方案的过程实施到考核评价等各个环节应置于制度和规程的约束之下,且紧密结合生产现场,只有这样才能使高技能人才的培养质量得到保障。

5.5 搭建培训平台,实现动态管理

积极为高技能人才搭建成长平台,让更多的高技能人才参与现场生产项目的研发、技术革新和改造、疑难技术课题和技术攻关等,推动他们向知识性、研究型、创新型转变。加强对高技能人才的动态管理,推动高技能人才不断进取,使高技能人才有一种危机感。通过建立高技能人才库,加强对高技能人才的管理,让高技能人才时时感到有压力,也让非高技能人才有动力、有奔头。通过经常化、制度化的动态管理。

6 结束语

技师培训总结范文第6篇

关键词:信息化技术;电工培训;渗透

1基本概念综述

(一)信息化技术:信息化技术是依托通信、网络、数据库等技术,对所研究的内容整合成可用资源,供社会分享应用的技术,利用信息化技术,可以极大地提高社会的活动效率,为社会的进步提供技术支撑。

(二)电工培训:是指通过专业技师指导学员系统化地学习电工基础理论知识,并通过一定的实践掌握规定的操作技能,使得学员变成合格的电工技术工人,并以颁发证书的形式予以认可。

2信息化技术渗透到电工培训中的意义

2.1提高培训效率,扩充培训容量

电工培训中的理论讲解,主要集中在课上,利用信息化的技术,可以以更直观,更形象地演示电工理论的内容,把难以用语言表述的内容变得更加清晰可见,把不便于理解的理论变成可以演示的视频图像,直观形象。能迅速地从多角度展示电工设备、电工原理。信息化技术更新了电工培训中靠书写,依赖讲解的低效授课模式,提高课堂教学效率。

2.2调动学员的学习兴趣

电工培训中所涉及到的理论内容抽象复杂,技术操作要和众多的设备相结合,学员学起来并不是很轻松。学习兴趣浓厚保持持久,才能学到全面的电工知识和操作技能,利用信息化可以调动学员的学习兴趣。利用现代信息网络资源,采用多媒体传授电工技术技能操作,增进实际操作的效果,为学员的操作提供规范优质的操作样本资源。我们处于信息化的年代,网络信息为我们提供了丰富的资源库,网上关于电工培训的操作视频应有尽有,获取便捷,可以从中选取适合的视频,也可以自己设计相应的视频开展培训,引导学生参与到视频制作中,做到操作与演示相结合。

2.3提高学员的实际操作水平

电工技术培训不仅涉及到复杂的电工理论培训,更是一项实际操作能力很强的培训,学会实际操作是电工培训的目标,培养成有实际操作能力的电工是社会对电工培训的要求,是电工培训中的重点内容。利用信息化进行电工培训,可以克服这方面的缺陷,采用模拟实验,在模拟环境中进行操作,通过信息化辅助技术操作,可以实现目前条件下不能操作的实验,弥补常规操作的不足,提高实验的效果,提高学员的实际操作水平。

3信息化技术在电工培训中的渗透对策

3.1提高教师应用信息化技术的能力

信息化的普及程度影响着电工培训水平,尤其是,目前承担电工培训的多数技术师缺乏信息化的技术素养,直接制约着信息化向电工培训中渗透,制约着电工培训的效率。所以,提高技师应用信息化技术的能力是电工培训需要解决的问题。在信息化程度很高的今天,如果技师对信息化技术操作不当,就难以有效应用信息化技术,所以,技师要不断加强对信息化的技术学习和提高,掌握信息化培训的理念和信息化培训方法,在具体的培训中反复锻炼,不断思索,加强交流,结合培训中出现的情况,不断地更新调整。

3.2处理好信息化技术和技师引导的关系

电工的培训需要技师对学员的学习和操作进行具体指导,为此,要处理好信息化技术和技师的引导关系。培训是一个相互沟通的过程,也是一个不断切磋技艺的过程,技师的言传身教,能有效引导学员的理解和规范操作。现代信息化技术是一种有效的工具,是促进电工培训的有效手段,而技师的引导展示是无法代替的,所以不能完全脱离技师的引导作用,而是更好的发挥现代信息技术和技师的相互融合作用,促进电工培训的顺利进行。

3.3加强信息化技术应用监管,提高渗透效率

电工培训中对信息化的应用情况参差不起,运用信息化培训电工不规范,利用率不高,对于整体水平的提高还需要进一步的加强,技师自主提高受到多方面的限制,为此,加强对信息化的培训,提高信息化的学习和技能运用,提高监管的力度,推进信息化在电工培训中渗透,提高整体应用水平。

4总结

随着信息化技术的广泛应用,电工培训的效率不断提高,面对存在的问题,要采取切实可行的对策促进信息化向电工培训中不断渗透。

参考文献

[1]2014年《电工技术》总目次[J].电工技术.2014(12)

[2]陈若丰.试析学好电工技术的方法[J].科技与企业.2015(06)

[3]廖兰坚返乡农民工电工技能培训的特点与方法研究[J].科技与企业.2015(09)

[4]《电工技术》杂志社读者厂商联络卡[J].电工技术.2014(02)

[5]《电工技术》杂志社读者厂商联络卡[J].电工技术.2014(01)

[6]《电工技术》杂志社读者厂商联络卡[J].电工技术.2014(04)

[7]武利群.电工技术改革[J].黑龙江科学.2014(08)

技师培训总结范文第7篇

――摘自王晓初副部长在全国职业培训教材建设工作座谈会上的讲话。

为总结近几年来江苏省职业培训教材建设工作取得的成绩和经验,表彰全省教材发行工作先进集体和先进个人,并对下一步全省技工院校职业培训教材建设工作进行动员和部署,11月17日,江苏省人力资源和社会保障厅在南京召开了全省技工院校2012年教材建设工作会议。江苏省人力资源社会保障厅职业能力建设处杨士霞处长出席会议并做了重要讲话,人力资源和社会保障部出版集团发行部宋长池主任、出版集团江苏发行站朱美兰站长在大会上做了发言,全省技工院校负责人100余人参加了会议,会议由江苏省人社厅职业能力建设处副处长郑海松主持。

会议首先进行了表彰,省人社厅职业能力建设处涂恒奎副处长宣读了2011年教材发行工作先进集体和先进个人名单,盐城技师学院、南通工贸技工学校获得了先进集体一等奖,苏州技师学院、常州技师学院、南京技师学院获得了先进集体二等奖,扬州技师学院、泰州技师学院等5家院校获得了先进集体三等奖。与此同时,扬州技师学院杨学坤、南京化工高级技工学校苏振斌等30名同志获得了先进个人称号。

人力资源和社会保障部出版集团江苏发行站朱美兰站长在发言中总结了2011年发行站取得的成绩和存在的不足,提出了2012年发行站的四项重点工作:一是统一认识,健全教材发行组织建设工作;二是加强教材发行管理建设,组织学习交流,取长补短,完善教材发行管理水平;三是做好订单管理;四是做好汇款管理工作。

人力资源和社会保障部出版集团营销部宋长池主任做了题为《落实两个规范,提高教学质量》的发言,他指出,由于教学科目设置和教师水平问题,目前个别院校还存在着教学质量不高的问题,在一定程度上影响着高技能人才的培养。他认为,要解决这个问题,必须做好两个规范:一是规范课程设置,要按照人力资源社会保障部颁布的教学计划和课程标准进行课程设置,不能偷工减料;二是规范教材使用,要使用符合部颁标准的部级教材。

技师培训总结范文第8篇

关键词:研修 技能人才 培养模式

课 题:本项目是北京市人力资源和社会保障局支持资助的重点项目,也是北京市工贸技师学院部级高技能人才培训基地建设项目的重点项目。自2012年开展至今,学院探索尝试高技能人才的培养模式,以技师研修作为项目中的典型案例。

为加快北京市高技能人才队伍建设,根据《北京市人民政府关于进一步加强职业培训工作的意见》(京政发2011[33]号)精神,积极引导企业建立技师研修制度,进一步发挥高技能人才在技能岗位的关键作用,组织开展技师研修培训。依据北京市人力资源和社会保障局的指示和要求,笔者所在学院先后承办了中式烹调师、西式烹调师、餐厅服务员技师研修班,累计研修学员236人。

一、外部良好环境,营造发展空间

自2010年以来,国家相继了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》《国家中长期人才发展规划纲要(2010―2020年)》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划(2014―2020年)》等纲领性文件。

加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。现代职业教育是服务经济社会发展需要,面向经济社会发展和生产服务一线,培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。

《北京市人民政府关于进一步加强职业培训工作的意见》中明确提出职业培训是提高劳动者技能水平和促进就业、稳定就业的重要手段。加强职业培训,加速培养造就高素质技能人才,是实施“人文北京、科技北京、绿色北京”战略和建设中国特色世界城市的必由之路。良好的外部环境,给职业教育带来新的发展契机。

餐饮服务行业培训作为学院的特色品牌,被誉为“技师培养的摇篮”,历经半个多世纪的发展,同样承载着历史的重任。为餐饮行业培养高技能人才,是我们职业院校的责任。

行业的发展要靠高技能人才队伍的建设,他们既要懂得专业理论知识,又要具备高超娴熟的专业技能。而北京市创办的技师研修项目,恰恰为高技能人才搭建了研修、交流的平台,创设了广阔的学习空间,为高技能人才培养营造了良好的发展环境。

二、技师研修项目,开辟培训先河

高技能人才的培养、继续教育,特别是技师的研修是现代职业教育的新课题,北京市人力资源和社会保障局率先在全国进行了大胆的尝试,开展的北京市技师研修项目开辟了高技能人才培养模式的先河。第一,技师研修是高技能人才相互学习、互相交流的平台。第二,技师研修是高技能人才才艺展示的舞台。第三,技师研修是高技能人才提高综合素质的有效方法。第四,技师研修是高技能人才继续教育的有效途径。

三、分析学员情况,制定研修目标

根据北京市人力资源和社会保障局的要求,结合学员的基本情况,学院通过企业调研、专家访谈,了解企业、学员的需求,分析学员的基本情况,确立研修目标,聘请专家精心组织、策划、设计教学方案。为保障教学有序进行,实现研修目标,学院为学员提供了优质的教学资源,创设了舒适良好的教学环境和实习、实训设备。

为了实现技师研修班预期目标,学院围绕一个中心:以首都北京建设世界城市,打造现代服务业高技能人才为中心,通过研修班这一载体,为餐饮企业和研修学员提供优质服务。

贯穿两条主线:本着“以人为本、服务企业”的教学设计理念。以“传授学员广博知识、提升综合素质和帮助学员解决实践工作的疑难问题”两条主线为教学主旨。

研修班围绕着“一个中心、两条主线”实施教学工作,并贯穿在整个工作流程中(如图1)。

图1 研修班工作流程图

研修目标明确,即通过研修旨在使参训学员了解当前国内外餐饮行业的现状及未来发展趋势和前沿信息,使他们开阔视野,通过搭建的研修、交流平台,以拓宽经营管理思路,更新专业知识与技能,提高自身的综合素质;将学员的实际工作经验与专业理论有机融合,进而达到提升技术技能水准,提高服务质量和为企业创造效益的目的;通过研修,学员能够在各自的工作岗位中以点带面,发挥示范,起到引领的作用。

由于学员的年龄结构、知识层次、工作岗位、求知需求均存在着差异,学院针对学员的不同需求,参照国标制定教学方案,使他们各取所需,均衡发展。先后为首旅集团各大星级饭店、全聚德和平门店、聚德华天老字号餐饮企业的厨师,分别量身订制了研修计划,有针对性地实施研修方案,从而实现了预期的培养目标,得到了企业和学员的认可。

四、专家教师团队,引领人才发展

研修班聘请业界有威望、有执教经验的专家、学者任教。他们当中既有业界精英,又有职教专家;既有资深的餐饮企业管理者,又有经验丰富的烹饪大师、服务大师。如:享受国务院特殊津贴的职教专家、中国烹饪大师李刚校长;北京饭店行政总厨、中国烹饪大师郑秀生;中国餐饮服务大师、部级评委杨德才、史炳洁;中国餐饮服务名师、宴会设计师宋春亭;亚洲大厨、中国烹饪大师屈浩、孙立新;餐饮业著名培训师郑敏教授;高级讲师、企业培训师苏立;马克西姆餐厅经理贺广银;糖艺大师、烘焙大师曹继桐;高级培训师杨洪亮、张玉滨;营养配餐专家赵霖、王宜、侯玉瑞;食品安全专家、营养师王旭峰、徐静;面点大师武玉荣等。他们在教学中,按照教学计划和要求,有针对性地根据学员需要进行施教,以满足广大学员的需求。

学员聆听专家的理论讲解,近距离观摩大师的才艺展示,不仅获得了餐饮业最前沿信息和新工艺,同时也开阔了视野:不仅汲取了广博的专业理论知识和技能,还获得了先进的经营管理理念,拓宽了菜品研发、宴席设计的创新思路。学员们犹如幼苗,专家、大师的知识和技能的传授似甘露滋润着幼苗,辛勤的园丁滋养着人才的成长,引领人才的发展。

五、教学内容丰富,研修形式多样

作为承办单位,学院、分院两级领导高度关注研修班,及时聆听受训企业和参训学员的建议和需求,调整教学内容,精选大师、专家授课,选好调研考察的企业,强调研修内容的针对性,注重教学内容的实用性,让研修班学员,学有所获。

这样在有限的研修时间内,学员能获取前沿动态资讯,获得更多更新的知识和技能。

学院通过与餐饮企业有效沟通和教学内容的有序衔接,为企业及参训学员提供了优质服务,做到校企共融,使学员达到期望的目的。

学院针对研修班的实际情况来确立教学实施方案,突出了针对性、互动性和实效性。

针对性,即通过研修提升综合素质,让学员学以致用。

互动性,即让学员参与到教学过程中,师生参与,生生互动,学有所得,进而相互促进,共同发展。

实效性,即在有限的研修时间内,让学员获取前沿动态资讯,获得更多更新的知识和技能,注重解决学员在工作实践的疑难问题。教师帮助解惑答疑,使学员通过研修获得创新思路和经营理念,获取新技术、新工艺、新菜品,使他们学用结合、学有所获,能够给企业带来更大的效益。

在教学中,采取不同的教学形式,安排了专题讲座、案例教学、分组讨论、答疑解惑、考察品鉴、才艺展示、点评分析、考核评定、总结评价等模块内容,累计100学时(图2)。

图2

在教学中,既有烹饪、服务专业理论知识,又有专业技能展示;既有食品安全的专题讲座,又有食疗养生的讲授;既有与岗位紧密结合的案例分析,又有行业未来流行趋势的展望;既有中国传统烹饪文化的讲授,又有中国意境菜、西餐的感受;既有传统西餐菜点的演示,又有新派西餐的讲授;既有传统宴席台面设计,又有符合现代市场需求的主题宴席设计;既有中餐、西餐台面的演示,又有中西合璧的餐台设计;既有校内课堂的讲授和演示,又有走出去的学习考察;既有企业现场参观与调研,又有近距离接触的菜点品鉴和交流;既有课后思考、作业,又有结业考核等环节。

通过研修,学员不仅在专业理论层面得到提升,而且通过教师的技能展示与典型案例的评析,到知名企业的参观、调研和访谈,能够最直接地获取新思路、新工艺和菜式流行资讯。

六、传承发展创新,凸显研修成果

通过研修班的学习,学员不仅获取了广博的知识和专业技能,也使学员们彼此之间有了更深的了解,增进了友谊,彼此之间取长补短。学员们通过学习能够将所学知识和技能,转化到工作实践中,为社会带来更大的效益。《菜品设计选》《主题宴席设计》和《学员作品集》,正是他们的研修成果。

《菜品设计选》《主题宴席设计》收录了学员研修期间,在业界烹饪大师、服务大师的指导下,结合各自的特长所设计研发、改革、创新的菜品制作及主题宴席设计方案。作品中既有传统烹饪工艺的发展创新,又有中西合璧的优优融合;既有色香味形俱佳的佳肴,又有养生保健食疗的菜点;既有传统中式餐台设计,又有中西融合的餐台设计。

《学员作品集》收录了学员在研修班学习期间,到中国大饭店、便宜坊烤鸭店、马克西姆餐厅、京西宾馆、北京宴、曹继桐烘焙艺术博物馆等知名餐饮企业考察时所撰写的调研报告,还有针对不同餐饮企业员工培训所撰写的教学计划和培训方案。

“精研理论在于行,专修技艺在于勤”。今天呈现的成果,正是学员们通过研修,锤炼自己,提升自我的结果:《菜品设计选》《主题宴席设计》和《学员作品集》共计14册,包括学员们所设计创新研发的中式、西式菜点460余道,以及学员们所设计研发的主题宴席餐台近80余套。这些无疑是他们在专家、大师的指导下所呈现的研修硕果。

通过对研修班学员教学满意度调查的反馈分析可以看出,学员对研修过程及培训效果均给予了好评。

通过研修班的学习,学员们不仅向老师获取了广博的知识和技能,彼此之间也有了更深的了解,增进了友谊,彼此取长补短,学有更大所获。并且能及时转化到工作实践中,为社会和企业带来更大的效益。

学员通过技师研修班的学习,还提升了自身的综合素质。如中式烹调师研修班学员、又一顺饭庄的于波,在今年全国烹饪大赛中荣获了清真组金牌,总成绩第一名。中式烹调师研修班学员东来顺饭庄的景文军,荣获了全国烹饪大赛铜奖。还有一些学员成立了专业大师工作室及菜品研发团队,有些学员由技师提升到了高级技师;有些学员成立了技术研发工作室(如:北辰集团的中式烹调师、中式面点师的菜品研发工作室和大师工作室,均有研修班的学员参与);餐厅服务员技师研修班的学员,将研修中大师所展示的环保、绿色的主题宴席设计理念在工作实践中应用,不仅丰富了餐台设计的内容,也降低了经营成本;有些学员吸纳新徒弟、培训新员工、传授新工艺、教授新菜品,影响带动了一批专业人员,给企业注入了活力。

七、探究研修模式,塑造特色品牌

通过技师研修班的教学实践,学院形成了“三高一融合”的教学特色。“三高”即研修学员层次高、教学团队资历高、教学水平成效高。“一融合”即“校企融合”:企业大师、职教专家与学院共同设计研修班教学方案,使企业岗位需求与研修目标衔接,企业优质教学资源与学院教师融为一体。

通过技师研修班的教学实践,学院创设了“大师专家参与,学校企业融合”的一体化教学模式,凸显了“以人为本、传承创新、内涵发展”的办学理念,形成了“培训特色鲜明、专家师资一流、管理团队精干、服务保障完善、研修成果明显”的治学风格。研修班的开办,教学方案的实施,得到了上级领导、企业及学员的认可。

经过问卷调查,学员普遍认为:研修班搭建了继续教育的平台,提供了学习交流的途径,更新了传统思维的方式。研修改变了自身的学习态度和习惯,结识了专业大师和益友,丰富了专业知识和技能,展示了学员自身的才艺。研修班开阔了经营研发的思路,带动了员工团队的建设,优化了岗位工作的流程,提高了实际工作的效率,引进了绿色环保的理念,转化了技师研修的成果,降低了成本,增加了效益,形成了技师研修的成果,提升了自身的综合素质,达到了研修学习的目的。

参训企业反映:研修班校企合作方式符合企业需求;为企业员工继续教育提供了进修机会;通过研修学员更新了经营理念,带来前沿资讯;专业研修的内容,安排科学合理;研修模块设计针对了企业需要;研修形式是理论联系实际;研修交流活动拓宽了思路视野;专家引领方向,助力学员成长;搭建交流平台,增长学员才干;通过技师研修发挥学员发挥了示范引领作用,带动员工发展;师生互动参与,学员综合素质得到提升;研修中走进企业调研,深受学员欢迎;共同参与创新,帮助解决问题;跨界技术交流,注入新的活力;技术成果转化,校企实现共赢。

学院总结前几期研修班的成功经验,继续探究技师研修的新模式,秉承“品质承载责任,创新引领未来”的理念开展工作,形成学院技师研修班的办学风格,打造了技师研修的品牌。围绕北京建设世界城市和现代服务业的发展规划,以及现代餐饮企业、员工的需求,学院将继续开办技师研修班,拓展相关工种的技师研修班,为高技能人才队伍建设和技师队伍素质的整体提升作出更大贡献。

学院将通过研修形式继续为学员提供学习和交流的机会,为企业和学员提供后续服务和技术支持,开展形式各异的活动,使职业培训机构成为技能人才学习深造、继续提升的家园和技能人才展示才艺的舞台。

研修班的开办,得益于良好的外部环境,得益于领导的高度重视,得益于教学团队的鼎力支持,得益于学员的努力与配合。技师研修班的开办,也仍处在探索、尝试中,我们将不断地总结成功经验,探究研修的教学模式,为使研修班做出特色、精品、品牌而不懈努力,助推培育高技能人才事业的发展。

技师培训总结范文第9篇

现将《铁路行业评聘高级技师试点办法》发给你们,请在评聘高级技师的试点工作中贯彻执行。

评聘高级技师是一项政策性强而又比较复杂的工作,必须审慎行事,经过试点,逐步推开。现决定铁道部齐齐哈尔车辆工厂、大连机车车辆工厂、沈阳信号工厂和山海关桥梁工厂为评聘高级技师第一批试点单位。请试点企业认真做好准备,结合实际提出本单位设置高级技师的岗位和职数,制定试点方案,报铁道部劳动工资司批准后组织实施。试点中要注意总结经验,及时发现和解决各种问题,确保试点工作的顺利完成。

为加强对评聘高级技师试点工作的领导,铁道部决定成立高级技师评审委员会,李承斌任主任,陈关茂、章根明任副主任,李新发、李洪达、夏珠明、翟宗周、王永正、尹志升为委员。有关总公司也应成立高级技师评审委员会,并将组成人员名单报铁道部劳动工资司核备。

其它企业评聘高级技师工作,待第一批试点结束后另行部署。

附件:铁路行业评聘高级技师试点办法

为进一步完善技师聘任制,鼓励技师在技艺上精益求精,选拔和培养高技艺的人才,以适应铁路现代化建设的需要,根据劳动部《关于高级技师评聘的实施意见》(劳培字〔1990〕14号),结合铁路的实际情况,现对铁路行业实施高级技师评聘试点提出如下办法。

一、实行范围和职务名称

高级技师是在高级技术工人中设置的高级技术职务。评聘高级技师是技师聘任制的组成部分,铁路行业高级技师应在技术密集、工艺复杂的生产岗位按专业设置并确定其职务名称,不是技师的普遍晋职,铁路行业高级技师评聘第一批试点的专业范围及职务名称见附件。

二、任职条件1.具有本专业(工种)较高的专业知识和高超技艺及综合操作技能,并了解和掌握相关专业(工种)的有关知识;

2.在工艺改进、技术革新和解决本专业(工种)高难度技艺方面,在防止和排除事故隐患方面,在学习、应用和推广国内外先进经验方面,成绩显著;

3.热心传授技艺和绝招、具有培养高级技术工人和技师的能力;

4.坚持文明生产,保证生产安全,并在生产岗位上作出了突出贡献。

三、比例限额

高级技师的比例限额,以铁路局、总公司为单位,控制在技师总数的10%以内,各单位可根据生产岗位的技术密集、工艺先进、设备复杂等不同情况,进行平衡调剂使用,切忌平均分配。

四、考核内容与重点

高级技师的考核,应在坚持全面考评的原则下,着重考核;

1.技术革新项目,特别是被聘为技师后的新贡献;

2.在生产实际中解决关键项目、处理疑难技术问题的能力;

3.本专业(工种)以外的相关工种的知识。

凡申报高级技师者,须写出个人技术总结或技术论文,主要内容应包括:掌握的专业(工种)技术知识、解决或处理的技术关键、技术革新或合理化建议所取得的成果等。

五、考评组织

1.铁道部成立高级技师评审委员会,统一领导、部署和协调高级技师的评聘工作,并负责高级技师的审批。委员会由铁道部劳动工资司、教育司和铁路总工会生活保险部的有关人员组成。

评审高级技师的日常工作由铁道部劳动工资司负责。

2.各铁路局、总公司及其所属单位都应成立高级技师评审委员会,负责组织、部署、审议本系统的高级技师评聘工作;根据需要可成立由高级工程师和高级技师为主组成的专业(工种)考核小组,负责具体考评工作。

六、评审程序和审批权限

1.由本人申请或车间推荐,本单位劳动工资部门进行资格审查,教育部门组织培训(培训重点应放在新材料、新工艺、新设备、新技术方面的知识)。

2.填写高级技师评审呈报表,铁路分局、工程处、工厂的高级技师评审委员会审定技术总结或技术论文,并组织答辩和进行初评,签署意见后,推荐到上级主管部门评审。

3.各铁路局、总公司高级技师评审委员会进行考核、评审、签署意见后,报部高级技师评审委员会核准。

4.部高级技师评审委员会分期分批地对高级技师的任职资格进行核准,符合条件者,由部发给高级技师合格证书。

高级技师评审呈报表,由铁道部按劳动部规定的格式统一印制,各系统应将高级技师评审呈报表一式4份报部劳动工资司。

七、津贴待遇

1.高级技师从受聘之当月起,取消技师职务津贴,享受高级技师职务津贴,高级技师职务津贴每月人均50元。具体津贴标准由聘任单位按每月40~60元的幅度内自 行确定,不得压低或提高,也不准挪作它用。

高级技师任职2年以上,在受聘期间退休,其职务津贴列入工资基数计算退休费。

2.高级技师可享受本单位高级专业技术人员相应的福利待遇。

3.高级技师的退休年龄,根据其身体健康状况和生产工作的特殊需要,经主管部门批准后,可适当延长。

八、评聘高级技师其他有关问题均按技师聘任制的有关规定执行

附件:铁路行业高级技师评聘第一批试点的专业范围和职务名称。

专业 名称

(一)机床加工 机床加工高级技师

1.车工

2.铣工

(二)钳工 钳工高级技师

3.机械钳工

4.信号钳工

5.机车钳工

6.内燃钳工

7.工具钳工

(三)焊 接 焊接高级技师

8.电焊工

(四)铆 接 铆接高级技师

9.铆工

(五)铸 造 铸造高级技师

10.铸工

(六)锻 造 锻造高级技师

11.锻工

(七)电 工 电工高级技师

技师培训总结范文第10篇

完成上海印钞有限公司职工技能提升培训工作

上海印钞有限公司技能提升培训结业仪式日前在江苏省盐城技师学院隆重举行。院长吕成鹰、副院长李成飞,上海印钞有限公司副总经理华雁跃、副总经理张庆等出席仪式,为培训学员颁发了维修电工与维修钳工职业资格鉴定合格证书。

会上,任课教师代表汇报了此次培训的课题、执行情况及学员培训的效果,参培学员代表对为期两个月的技能培训进行了总结。培训工作的成功举办进一步加强了学院与企业的对接、学与做的对接,为学院未来的产学结合、校企合作提供了更多便利的条件。

中山市技师学院

电气应用系师生省级技能竞赛收获颇丰

日前,在广州市举行了2013年广东省“亚龙杯”智能楼宇职业技能竞赛。中山市技师学院电气应用系楼宇自动控制设备安装与维护专业教师魏振媚、黄锦旺分别获得该竞赛教师组一等奖和二等奖,同时,2个参赛组分别获院校组团体奖一等奖和二等奖,3名学生获学生组一等奖,黄锦旺老师还获得了最佳教练奖。此外,中山市技师学院还获该竞赛的最佳组织奖。此次竞赛,中山市技师学院捧回了7面奖状,成果丰硕。

据悉,广东省“亚龙杯”智能楼宇职业技能竞赛由广东省人力资源和社会保障厅主办,广东建设职业技术学院承办,竞赛委员会由广东建设职业技术学院牵头组建,技术指导单位为广东省职业技能鉴定指导中心。

吉林省林业技师学院

举行2013年吉林省首席技师竞赛

日前,由吉林省人社厅主办、吉林省林业技师学院承办的“2013年吉林省首席技师竞赛手工木工、精细木工决赛”在吉林省林业技师学院新落成的木材加工实训大楼举行,吉林省人社厅职业能力建设处处长王贵金及吉林省林业厅林业产业协会会长王玉明等嘉宾莅临,观看了来自全省7家国营或民营企业的21名具有技师以上职业资格选手的才艺较量。

此次比赛共分手工木工、精细木工、车工、焊工、等7个工种,是吉林省人力资源和林业产业协会、职业教育界的一大盛事,充分展示了吉林省高技能人才教育培训发展成果,有利于提升高技能人才培养质量。

厦门技师学院

与华大继续教育学院达成

“高起本”合作办学协议

厦门技师学院与华侨大学继续教育学院于日前签订“高起本”合作办学协议,从2014年起,将在“高起专”的基础上,开展“高起本”的办学合作。

根据协议,“高起本”合作办学的专业有机械工程、工业设计、建筑学、视觉传达设计等14个专业,基本涵盖学院现有专业。所协定招收专业均以学院为办学点集中函授学习为主,参照全日制相关专业教学进行,高起本专业学制为期五年。报读学生通过国家成人高考后,在学院通过2+4(中级工+预备技师+成考本科)学制的学习,成绩合格后可取得学院毕业证书、相关专业的高级工(或预备技师)职业资格证书,还可以取得华侨大学继续教育学院颁发的成人教育大学本科学历证书。

宝鸡职业技术学院

省级重点专业、省级示范性实训基地又增新成员

近日,从陕西省教育厅获悉,宝鸡职业技术学院临床医学专业被确立为陕西省2013年度高等职业教育省级重点建设专业,机械加工实训基地被确立为陕西省2013年度省级高等职业教育示范性实训基地。至此,该学院省级重点专业达到8个,省级示范性实验、实训基地(中心)达到6个,在全省同类院校处于领先地位。

广西南宁高级技工学校

在南宁市中职学校技能比赛中获佳绩

在广西南宁高级技工学校承办的2013年南宁市中等职业学校学生技能比赛现代制造技术项目比赛中,共有5所学校38名选手参加5个项目的比赛,学校的机械制造加工系共派出11名选手参加所有项目的比赛,赛后成果

喜人。

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