推进信息技术与学科课程整合的探索

摘要：随着素质教育的快速发展，在中小学已经开始普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，本文就中小学信息技术在课程整合中扮演的角色，以及如何推进信息技术与学科课程整合作了必要的探讨。

关键词：信息技术课程整合信息技术培训

“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加。广义上，课程整合是使分化了的学校教学系统中的各要素及其各部分形成有机联系，成为整合的过程。狭义上，它指的是各学科之间（包括各学科内部各分支之间）的整合，即各学科互相联系的加以学习。在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构。它不是将不同学科相加在一起，而是将课程看成了一个整体，将不同学科的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分强调各个学科领域的区别的界限，从而防止各领域之间彼此孤立、相互重复的隔离状态

中小学信息技术与课程整合正是基于课程整合的理论和方法，为提高学生的信息素养，针对目前中小学信息技术课程存在的一些弊端而提出来的一种新的解决方法，将其他学科和知识作为信息技术课程与一个或多个要素，把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科的教育紧密结合起来。他不按照固有的顺序将信息技术分为不同的章节，而是让不同学科的知识融入信息技术课程。

从学校的角度出发进行信息技术与学科课程整合，下面谈谈我的一些想法

一、完善硬件环境，为“整合”提供全面的物质支持

硬件设备是发展现代教育技术的物质基础和前提条件，学校要在现代信息教育技术方面增加投资，建设校园网络综合管理系统，具备一套设备先进、功能完善、使用方便、能及时为开展现代化教学服务的现代化信息技术教育设施体系，拥有多媒体电化教育中心，包括多媒体综合电教室和多媒体梯形教室，电脑室开设互联网教学，向学生开放多媒体资料室。以上设施的建设将为我校实现各科教学与信息技术的整合发挥巨大的作用。丰富了教育内容，创造了有效的教育情境，增强了教育效果。

二、加强教师的信息技术培训，为"整合"奠定基础

教师掌握现代教育技术的能力是关键。实施高水平的素质教育，就必须有一支掌握现代教育信息技术的高水平的教师队伍。为了保证学校拥有一批高水平，能灵活运用以计算机及网络为核心的信息技术进行现代化教学的教师队伍，学校应重视教师的信息技术培训，开展多种形式、多种层次的培训活动，使广大教师的现代教育理论水平，教研能力和运用以计算机及网络为核心的信息技术的能力得到了很大的提高。

三、加强教师主导作用、发挥学生主体潜能

“教师为主导、学生为主体”的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。

首先，根据教学目标合理创设学习情境，增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣。其次，加强教师自身应用信息技术水平，掌握网络环境下教学平台和多媒体教学系统使用以及网络教学软件的开发制作、常见问题与故障排除的能力，为主导课堂教学提供技术支持与保障。再次，加强对学生学习成绩和效果的评价，全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，而且评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

加强教师主导作用，伴随教学情境的变化，许多传统的能力在信息化教学环境中被赋予了新的涵义或更高的要求；由于信息化教学环境特有的属性，要求教师具备新的能力，以适用信息技术对教学的要求。

四、总结

信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径，是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整合的过程或结果，产生聚集效应。

信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和推进信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

参考文献

[1]教育部．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

[2]徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J]

[3]郭绍青.论信息技术与课程整合[J]

[4]张铁汉．信息技术教育学科课程整合的认识