打造师幼共同成长的幸福家园

摘 要：办学目标是学校的奋斗目标和努力方向，是学校领导考虑的首要问题，也是学校教职工乃至全体学生都应该关心、应该明白并付诸行动的问题。以管理模式的转型为突破口，以园所文化的建设为核心，以课程的园本化实施为基础，以学习型组织的打造为保障实践集团的办园目标，打造师幼共同成长的幸福家园。

关键词：办园目标；管理模式；园所文化；园本课程；园本培训

我集团结合当前学前教育的发展形势，充分考虑集团的发展现状，将集团发展的各种目标整合成一个办园目标：给孩子一片乐土，给教师一个平台，打造师幼共同成长的幸福家园。给孩子一片乐土：奠定了幼儿成长的一个基调――快乐；给教师一个平台：奠定了教师成长的一个基调――成功；打造师幼共同成长的幸福家园：让每一位教师都能愉快地工作、幸福地生活，让每一个孩子都能健康快乐地成长。我们通过管理模式的转型、园舍文化的创建、园本课程的建设、学习型组织的构建等途径做了有益的尝试，努力实践“打造师幼共同成长的幸福家园”的办园目标。

一、以管理模式的转型为突破口，实现人本化的管理

传统的管理主要以规章制度来规范，以检查监督来约束，往往缺少人本化的管理。开展人本化管理的核心是追求人文精神，尊重师生主体，让每一位教师和学生在教育学的坐标中找到位置，施展才能，体验幸福。

1.园长要做思想的引领者，形成共同愿景

园长要有教育的理想和自己对教育的理解，要寻找集团可持续发展的关键因素。要帮助每一位教师成为一位有理想的教师，使集团的办园目标成为全体教职员工的共同愿景，并在各自的岗位上努力实践，真正实现工作着并快乐着。

2.合理安排每位教师的岗位，做到人尽其才

幼儿园里每个班级就是一台戏。教师工作安排中充分考虑优势互补、志趣相投，也考虑年级组之间、班级之间的相互平衡，努力形成合理的组合，让每一位教师都能在各自的岗位上发挥最大的才能。

3.切实遵循动力原则，鼓励超越自我

运用物质动力，激发教师的干劲，奖勤罚懒，奖优罚劣。运用精神动力，提高教师的境界，增强教书育人的责任感。运用信息动力，拓宽教师的视野，激发对事业的热爱。

二、以园所文化的建设为核心，营造幸福快乐的家园

“给孩子一片乐土，给教师一个平台，打造师幼共同成长的幸福家园”，这样的办园目标意味着我们要注重园舍文化的建设，营造幸福快乐的氛围。

1.打造润物无声的物质文化

走进我们集团的每一所幼儿园，都能体现精心的设计和合理的布局，我们利用每一个空间和角落，创设富有教育意义的环境，使幼儿园的每一块墙面每一扇窗户都能说话，成为一本无声的教科书。

2.设计形象鲜明的标志文化

我们进行集团的SI设计，根据集团的办园目标设计集团的园徽、园旗、园歌、园服等，通过形象的符号传达园舍文化，使教师、幼儿和家长对幼儿园产生认同感。

3.创造和谐愉悦的精神文化

善待教师就是善待教育，我们认为教师才是园舍文化的创造者，努力使每一位教师找到归属感，确立对集团的认同感，形成共同的做事方式，构建共同的精神家园。

三、以课程的园本化实施为基础，奠定幼儿幸福的人生

教育的目标应该是培养人具有过满意生活的能力，学前教育是奠基的教育，通过丰富的课程实施奠定幼儿幸福的人生。

1.省编课程的园本化的建设

通过课程的园本化的建设，让教材能更贴近幼儿园的实际、幼儿的实际。通过集体备课的主题前审议、同课异构的主题中审议、反思教学的主题后审议提升课程实施的效率。

2.四位一体的园本课程的开发

根据浙江省保教指南的要求，省二级幼儿园能运用15%的园本课程，我们尝试开发并实施了围棋入门的课程、户外活动游戏课程、“快乐厨房”的实践课程、创意美工坊的课程，更好地促进幼儿的全面发展和个性发展。

四、以学习型组织的打造为保障，提升教师专业水平

集团以教师发展的需求为出发点、以教师的成长为服务方向构建立体化的园本培训，努力培养一支具有一高：师德高尚，两结合：人文精神与科学精神相结合，团队精神和自主发展相结合；三会：会学习思考，会研究探索，会实践创新的个性鲜明的教师队伍。

1.帮助教师成为一个有理想的教师

开展了办园理念、办园目标的大讨论，促使办园理念和目标深入每一位教师的心中，并且转化为一种思想一种行动。帮助每一位教师制订切实可行的三年成长规划，每学年将对教师分阶段的发展规划进行考评，不断促进教师的专业发展，为集团的发展提供优质的人力资源。

2.帮助教师成为一位有责任的教师

积极开展了“学为人师，行为示范”典型模范教师的学习宣传活动，制订了《宗汉街道星光幼教集团教师职业行为的规范》，通过礼仪文化建设年的活动践行教师职业行为规范。开展“感动一刻”师德学习系列报告会，感动来自于我们的同伴、感动来自于我们的孩子、感动来自于我们的家长，聊聊身边让你感动的人和事，树立职业的自豪感。

3.帮助教师成为一个有思想的教师

教师是一门专业性比较强的职业，作为教师必须要有专业的理论和专业的技能。开展理论学习和读书活动，逐步丰富教师理论修养，鼓励教师成为有思想的教师。

相信我们的教师都是有能力的人，带领我们的教师做有意义的、有价值的事，让我们的孩子成长为最好的自己，快乐地工作着，幸福地成长着！

参考文献：

[1]赵国忠.校长最需要的心理学.南京大学出版社，2009-01.

[2]赫伯特・斯宾塞.斯宾塞的快乐教育.海峡文艺出版社，2010-04.

[3]朱家雄.国际视野下的学前教育.华东师范大学出版社，2007-08.

（作者单位 浙江省慈溪市宗汉街道星光幼教集团）