从“校园舞”中看到的

摘 要：校园集体舞《小白船》，以其优美的旋律、灵动的姿态、轻松的氛围、活泼的形式吸引着众多的孩子。但是如何在训练的过程中让孩子们愿学、乐学、善学？需要好好研究。

关键词：合作交往；磨练意志；陶冶情操

一到下课，便有一群群小精灵从教室里飞出来，飞向的操场，飞向他们的乐园，在这里，是他们展示美、创造美的大舞台；是他们增进与他人关系、学习合作的大课堂；也是他们挑战自我、磨练意志的加油站。通过校园集体舞的排练，积极有效地促进了学生健康人格的养成。回想校园舞的训练过程，真像是打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸的滋味让人回味无穷……

一、让学生们头疼的“男女有别”

镜头：“老师，×××不愿意和我跳……”

这是训练过程中经常会听到得无奈的告状，在中高年级尤其明显。随着孩子年龄的增长，自然而然对性别产生好奇心，在他们的世界里，似乎像“老八股”一样，存在着男女授受不亲的思想，这也难怪，大人们男女间的手拉手未必情愿，更何况什么也不清楚的学生们呢？但是在这支集体舞中，男女间友谊性的手拉手是表达情感的最主要方法，不拉手就失去了校园舞的意义。

经过老师们的再三协商，拍板决定，让男老师与女老师拉手一起跳，给学生作好示范。一段时间下来，效果很明显，学生们慢慢地牵起了小手，训练日程井然有序，效果立竿见影。让人不得不感叹榜样示范的超强“威力”。

二、让老师感动的“合作交往”

镜头：“老师，您去休息，他不会的动作我来教……”

正确处理人与人、人与社会的关系，学会合作交流，培养团队精神是现代社会人必备的品质之一。校园集体舞是一种群体运动，讲究动作的整齐划一，节奏的稳而不乱。因此，需要团队中的每个成员学会合作、学会交流。

在每一次的排练中，如果遇到有一定难度的动作，就请合作的伙伴之间进行传帮教，让学生进行分组练习，交替练习，同学之间相互帮助共闯难关，情感油然而生，有了乐于助人的想法，同学之间产生了亲近感，乐于交往、乐于合作。通过集体舞排练，同学们逐渐学会了与他人交往，学会了正确处理自我与他人的关系。通过集体舞排练，每个参加者都体验到了个人与集体的关系，把“我”置于“我们”之中。在这里，他们得到的是关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。学生逐渐形成了尊重、关怀、友善等的品质，逐步塑造健全的人格。

三、让家长欣慰的“意志磨练”

镜头：“我不休息，我就不相信我跳不好……”

具有顽强的意志、面对困难百折不挠是最吸引人的人格魅力。在集体舞排练过程中，一个看似简单的动作往往需要进行不断地练习，与他人反复协调、配合，正是这一次次的重复动作锤炼着学生的意志品质。

由于学生的个性差异，对舞蹈语言的理解差异，有的学生接受能力强，有的则差些，有的学生肢体柔软动作易掌握，有的则动作僵硬难以到位。这时，成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。要因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，使学生在一次次的反复训练中，经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，逐渐提高自信心，增强耐挫能力，养成顽强的意志品质。过后有家长感叹：“我家孩子在家拼命练舞，我还从来没看到孩子这么努力地去做一件事呢！”

四、让领导满意的“情操陶冶”

镜头：“我觉得我跳的很美，长大要当舞蹈家……”

作为一项融舞蹈、音乐、队列为一体的综合性群体运动，校园集体舞具有很强的美学内容。通过集体舞的排练，陶冶了学生高雅的情操，提高了休闲娱乐活动的文化品位。

在校园集体舞的排练过程中，群体的配合位置，队形的变化，伴以相应的音乐，构成了一幅幅、优美、丰富多彩的动态画面。每一个参与者既成为他人的审美客体，给别人以欣赏的同时，也满足了学生自我实现美的愿望。学生把自己看到的形体美、姿态美、动作美、服饰美和听到的音乐美结合起来，在情感上进行调整、梳理、和谐，自我欣赏，得到美的享受。“红绫当空舞，美自心中来。”在一次又一次的舞蹈排练中，学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力得到了培养，逐渐地提高了审美品位，陶冶了高雅的情操。

校园集体舞，让我们有理由相信，凭借它的群众性、艺术性、娱乐性和创造性必将成为学生喜闻乐见的一种文化艺术活动。校园集体舞，更是培养学生健康人格的一条行之有效的途径。校园集体舞，让我们关注，让我们期待！

参考文献：

[1]章连启.音乐教育教学经验.人民音乐出版社，1996-09.

[2]吴锐淼.中小学音乐教学案例专题研究.浙江大学出版社，2005-06.

（作者单位 江苏省金坛市罗村小学）