四个“关注”,让课堂绽放异彩

【前言】四个“关注”,让课堂绽放异彩由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。因此，我们在课堂上引导学生进行学习时，应该关注课堂教学气氛的调控，调动学生的学习激情，让学生真正走进文本，感受文本。如；《小鹰学飞》是一篇深受孩子喜欢的童话故事，在教学中，为了引导学生体会小鹰和老鹰不同的态度，感受他们不同的心情，我们可以创设情境，...

摘要：为改变目前语文课堂教学中仍然存在教师过多牵引、指导甚至灌输的现象，语文课堂教学中必须着力四个“关注”：关注氛围，调动激情；关注细节，培养习惯；关注学法，培养能力；关注生成，演绎精彩。从而使学生领略语言的魅力，感受语文的诗意，爱上语文，学会学习。

关键词：氛围 细节 学法 生成

纵观我们的课堂，虽然经过这么多年的课改，但教师过多牵引、指导甚至灌输的现象在一定范围内还存在，学生仍然学得被动、勉强，为了学习而学习，而没能让学生领略到语言的魅力，没有感受到语文的诗意，没能真正爱上语文，没能学会学习。我认为一节成功的课堂必须做到以下四个关注。

一、关注氛围，调动激情

轻松、愉悦、活泼、和谐的课堂教学氛围，学生学习的热情和思维的火花在教师巧妙地点拨下不断燃烧的教学情境，这才是充满生命活力的课堂。

因此，我们在课堂上引导学生进行学习时，应该关注课堂教学气氛的调控，调动学生的学习激情，让学生真正走进文本，感受文本。如；《小鹰学飞》是一篇深受孩子喜欢的童话故事，在教学中，为了引导学生体会小鹰和老鹰不同的态度，感受他们不同的心情，我们可以创设情境，让学生通过回忆自己高兴时的心情和妈妈教育自己时的语气，引导学生扮演老鹰和小鹰，走进它们内心世界。在角色体验中，从而领悟到小鹰学飞前后态度的变化和老鹰教育小鹰的目的。

二、关注细节，培养习惯

我们常常看到，课堂上，教师为学生创设了轻松愉悦的学习环境，为学生提供了展示个性、表现才华的空间，学生情绪高昂，举手发言此起彼伏。但在“热闹”的同时，学生“一言堂”的“独我”意识的潜流也在悄悄流淌――部分优秀学生是课堂中的“主旋律”，大部分学生成了“旁听者”，等着优秀学生的“施舍”。当一个同学争得发言机会后，其他同学有的像泄了气的皮球，无精打采地坐在座位上；有的不是认真倾听，而是举着小手继续争取发言的机会；有的甚至在不断地打断发言同学的思路。如果我们只顾创造课堂“热闹”的情景，而忽视对“热闹”背后学生“独我”意识潜流的疏导，没有组织学生倾听别人的发言，那么新课程倡导的师生互动、生生互动的学习方式就无法落实，学生以自我为中心的不良行为就难以矫正。如一位老师执教《秋天》一文，让学生朗读喜欢的句子，并说出喜欢的原因时，就出现了此类“热闹”景象。对此，老师捕捉教育契机，适时做出了引导：“听，学习倾听也是一种学习。”“听，他喜欢的理由是否和你相同?”“会听才会学习”……学生听到老师的话后，立即静下来倾听、静思……使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的好习惯。

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”作为一线教师的我们也深深感到良好习惯培养的重要性。只有学生养成良好的学习习惯，才会使课堂教学更生动、更精彩，使学生真正成为学习的主人。

良好习惯的培养，并非一日之功，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成，要从课堂中的每一细节着手。

三、关注学法，培养能力

人们在当今知识总量以成倍速度递增的情况下要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键，因此，“学会学习”是当前基础教育改革的重要内容之一，也是小学语文教学的一项重要任务。

我们要让学生在学习中获得基本的学习方法。如在教学《小鹰学飞》时，引导学生学习第一、二自然段时，就可以指导学生分三步来学习：（1）自读课文，分别用“――”画出小鹰说的话，用“~~~”画出老鹰说的话。（2）小组讨论小鹰的心情、老鹰的态度，老鹰为什么会这么说？（3）分角色读、演第一、二自然段。学习第三、四自然段时，由于与前面结构相同，就请学生按前面三个步骤小组合作学习。这样在学生学会了知识的同时，也掌握了学习这类课文的三步方法，培养了小组合作的能力，同时也提高了效率。

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。释疑、存疑、思考，是一条造就综合素质人才的成功之路。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，这是因为创造的起点是从问题开始的。所以，在课堂中，还要注意培养学生想问、要问、会问的学习习惯。学生在学习时，就会参与、会发现、会运用、会创造，使学生更全面、积极、主动地参与学习。如在教学《小鹰学飞》时，学生自学五、六自然段时，要求学生用“――”画出小鹰说的话，用“~~~”画出老鹰说的话的同时，还要求学生在不懂的地方打上“？”。告诉学生“不动笔墨不读书”的读书方法。小组讨论时，先让学生讨论小“？”，实在不懂的提出来全班讨论。

学习方法的培养不是一朝一夕的事，需要我们老师在每一堂课中都要注重学法的指导，持之以恒，定有收获。

四、关注生成，演绎精彩

课堂是千变万化的，教师要敏锐地捕捉生成的信息，正确判断其有效生成作为教学设计的参考，做到三个不讲：即学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

课堂上，教师要善于倾听，从学生的发言和讨论中捕捉有利于知识能力形成的亮点；教师要善于观察，从学生的表情、动作、言语中发掘学生的动情点，挖掘促使情感升华的闪光点；教师还要善于利用课堂偶发事件，将错误转化成生成的资源。如“在教学《春联》，给春联连线时，有学生将上联“万众共书开拓史”，下联连上了“祖国无处不春风”，这时可以引导学生从春联的特点“此类相当、对仗”去体会，学生一会儿就发现了错误，找到了下联应该是“九州同唱奋飞歌”。这样，学生对春联的特点更加清晰了。

抓住课堂之中的有效生成，能使课堂充满生命活力，更能使课堂教学真正成为孩子们生命流淌的过程，成为一曲生命泉水流动的乐章，让孩子们体验到学习成长的快乐。

如果在教学中，注意这四个“关注”，那么课堂上就会有学生自主探究的火花在闪耀，有合作交流的智慧在张扬，有美丽生成的情愫在放飞，有精彩讲解的声音在飘舞……课堂会因此而绽放异彩！

参考文献：

[1]高效课堂22条.

[2]教育的使命与职责.