浅谈职业学校教学体制

关键词：职业教育 教学体制 培养机制 学分制

职业学校的教学活动应当与生产劳动和技术推广相结合，才能有效地实现教育目的。教学，是学生获得知识技能、发展认识能力、培养思想品德的重要途径。生产劳动，是指现实社会中的各种物质资料的生产过程。技术推广，是对“各种工艺操作方法与技能”，“相应的生产工具和基础物质设备以及生产的工艺过程或作业程序方法”的推动、推行，使之广为流传，达到普及。而在教育管理模式上实行学分制则是客观形势的要求，是职业教育适应经济发展的必然趋势。

实现教学、生产劳动、技术推广三结合具有重要意义。一方面，它有助于学员有效地获得生产方面的知识和技能。比如，搞林木园艺培训班时，在培养过程中可让学生自己讨论并修订实习计划，建苗圃时，也让学生自己去设计、布置。这样使学生所学有所用，所用有所效，使学生逐步成长为一个既懂理论又会操作的有用之才。另一方面，它有利于学生掌握新的科学技术及相关信息和现代化生产的操作工艺，有利于教学内容和训练方法的改进。在技术推广活动中，不仅使教育和生产劳动相结合，也使师生从中获取大量的技术信息，职业学校主要培养应用型和操作型人才，教学、生产劳动、技术推广的结合在一定程度上恰好满足了这一要求。“三结合”的实行不但可以动员社会的有关方面参与办学，并为学校提供一定的教学设施和场所。而且，职业学校也可以通过兴办实习基地、推广科学技术、参与社会服务等活动，获取较好的经济效益，为改善办学条件、提高自身的发展能力提供一定的财力。实行“三结合”的教学体制，可以让学生广泛接触社会实际，了解社会生活，增强使命感和责任感，树立创造、科学、竞争意识。

实行教学、生产劳动、技术推广相结合，必须建立育人部门与社会各行业实行联建、联管、联训的培养机制，充分发挥育人单位和用人单位各自的优势，让教育更好地为经济建设服务。

实行教学、生产劳动、技术推广相结合，必须建立政府统筹、分区规划的协培机制。为了避免人力、物力、财力的浪费，提高办学水平和效率，创办职业学校及其运行过程中，必须要有政府部门统筹规划，并要兼顾区域特点。

实行教学、生产劳动、技术推广相结合，必须建立专兼结合的师资队伍和设施齐备的实习基地。高质量的师资队伍是实现培养目标的最充分的保证。首先，学校要有一批稳定的专职骨干教师。其次，职业学校还应该从有关专业部门、生产部门等处聘请一批颇有成就的研究人员和能工巧匠为兼职教师，使之定期、定时或定课题内容地承担教学任务。实行“三结合”的过程，实际上也是学生“学、做”合一的过程。在这个过程中必须建设和管理好相应的实习基地，如实习车间、实习工厂、实习单位等，都是可以提供教育空间的生产部门。

职业学校实行学分制是客观形势的要求，是职业教育适应经济发展的必然趋势。

总之，在职业教育学校中推行“三结合”的教学体制是职业学校实现教育目的的有效途径，也是目前我国地方经济发展的需要。而推行学分制则是职业教育适应经济发展的必然趋势。