信息技术课堂上如何用好微视频

摘 要：由于信息技术、移动技术等的发展，课堂教学也正在走进“微”时代。其中，以微视频在课堂教学的应用为主要趋势和潮流。实践证明，在课堂教学中运用微视频，有助于促进学生自主学习;有助于帮助学生理解所学的知识;有助于满足时代化背景下个性化学习的需要等。因此，本文拟结合初中信息技术教学案例，分析如何在课堂上用好微视频，以“微”为主，打造全新的课堂。

关键词：微视频;信息技术课堂;运用途径

微视频教学资源一般是指依据教学规律将课程教学内容划分为小的教学知识单元或知识点，录制时长为 5～10分钟的视频片段。如何用好微视频呢？用好微视频的前提是制作好微视频，可以参照如下程序：选择教学主题―确定细分点―理清知识脉络，形成体系―确定重难点―设计微教案―制作微视频―形成系列化微视频。依据这些流程，制作好微视频后，再结合信息技术学科特点和初中生特点，用微视频辅助课堂教学，实现微视频教学功能最大化。

一、利用微视频，创设教学情境

在信息技术教学中，学生兴趣的激发非常关键。如果学生对于学科学习缺乏一定的兴趣，那么，设计再好的教学内容、教学资源也是枉然。在“微”时代下，可以利用短小的微视频作为辅助情境创设的工具和手段，以新颖、活泼的微视频激发学生学习的主动性，让学生快速融入课堂学习。特别是对于实践性强的信息技术学科，教师要以微视频调动学生实践操作的欲望，奠定学习的基础。例如，在学习《有效获取信息――从因特网获取信息》这一内容时，教师制作了讲解说明型的微视频，以微视频创设情境，调动学生学习的热情，取得了很好的效果。本次微视频的制作以搜索引擎的产生和发展为主要内容，通过讲解说明，让学生知道可以利用搜索引擎从因特网中获取信息。由于这个微视频是用于导入阶段，为了引领学生深入学习，在内容上还是有所保留，让学生提出疑问，并且有探索的欲望。如有的学生观看这个微视频后，提出这样的问题：“既然我们知道能够利用搜索引擎获取信息，那么，如何以最快的速度获取信息？搜索引擎具体指的是什么？有哪些分类？在搜索信息时，有没有什么秘诀？”等。从学生提出的问题上来看，这个微视频已经成功将学生学习的兴趣调动起来了。

二、利用微视频，促进自主学习

自主学习是新课改提倡的一种学习方式。随着信息技术、移动技术等的发展与普及，学生自主学习的方式更加灵活。而利用微视频，有效进行自主学习是其中的一种方式。相对于传统视频教学来说，微视频更为短小、浓缩，所占据的内存空间也较小并且支持多种播放方式，给学生的自主学习带来很大的便利。在课堂教学中，教师也可以高效利用微视频，开展自主学习，以“微”引路，带领学生自主学习，提出问题，再解决问题。例如，在学习信息技术《表格规划与修饰》这一内容时，教师设计了一个微视频，促进学生自主学习。本次微视频的制作以操作演示为主，以Excel中常用的“格式”工具栏、“格式”菜单、“单元格格式”对话框、“页面设置”对话框为重点学习内容。如果单纯介绍这些常用工具、菜单栏的使用，学生会觉得枯燥无聊。而制作成微视频，并以实例进行演示操作，则增强了学习的趣味性。学生可以自主学习课本内容，并提出问题。等学生提出问题后，教师再引导学生探讨解决。例如，利用微视频自主学习后，教师设计一个环节：提出心中的疑问。对于学生的提问，教师再及时编辑成一个文档，然后利用大屏幕呈现出来，再引导学生围绕问题进行自主学习。如有学生问“如何修饰表格”等。此时，教师再给出一张未经过修饰的“学习成绩表”，让学生动手实践操作，得出问题的答案。总之，教师利用微视频，很好地促进了学生自主学习;也是对传统教师灌输式教学的一种颠覆，最大化实现了新课改提出的要求。

三、制作微视频，共享学习资源

教师在制作微视频后，可以将这一资源共享。在课堂教学中，留下自主学习时间，让学生再次利用微视频，巩固和拓展课堂学习内容。在这个过程中，教师要针对微视频内容，做好分类工作，将其分为三大类：唤醒包、锦囊包、提升包。例如，在学习信息技术《数据处理与统计》这一内容时，教师按照以上分类，设计了不同的微视频。如有的学生忘记了输入数据的知识，则可以从唤醒包中选取微视频进行再次学习;有的学生忘记了如何用序列填充输入数据，则可以从锦囊包中选取相关微视频进行再次学习;有的学生想要学习更多的知识，则可以从提升包中选取相关微视频进行学习。如此一来，微视频得到了最大化的利用，也满足了不同学生的学习需求。

总之，微视频在信息技术课堂上的应用有一定的价值，但并不是每一个内容都适合运用微视频进行教学。教师要不断探索如何用好微视频，而不是简单地制作微视频，让学生观看。

（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验中学）