运用合作学习,提高数学课堂效率

【前言】运用合作学习,提高数学课堂效率由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。从心理学――动机角度讲，在团体合作中合作型目标构建使团体成员之间的交往更为频繁，他们相互帮助，相互鼓励，每一名小组成员都更大程度地感受到自尊和被其他成员所接纳，因此，使得他们在完成任务的过程中更为积极，成就水平也提高的更快。皮亚杰则从认知的角度提倡...

我们经常讲要学会为人处世，但是要做好这一点很难。曾经在网上看到联合国科文组织公布的一份报告，其中有一条就是要求学生学会认知、学会做事、学会为人处事，学会和睦相处，学生做到这四点，教育才称得上真正的现代教育。当今社会，信息技术飞速发展，以一种奇异的力量渗透到各个行业，包括教育，未来的社会因互联网变得越来越紧密，这就越来越要求人们“学会共同生活，学会与他人一起生活，展开彼此间的相互协作以解决人类所面临的生存和发展的危机。”我国的教育也是把这种能力视为培养的目标，因此合作成为我们人与人之间沟通、交流、发展的一种必要方式。

正如诺贝尔奖获得者杨振宁博士所说：如果说在过去还可能一个入独立完成诺贝尔奖项的话，那么进入二十世纪八十年代以来，尤其是进人信息社会以来，没有人们共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。因而今天的学校教育，在兼顾高尚品格与聪明才干、创新精神与实践能力的同时，必须把培养鲜明个性且善于合作的一代新人的任务放在首要位置，让教育走可持续发展的道路。

一、改变教育观念，培养合作能力

合作能力的培养，需要从小培养、努力形成，养成习惯，以适应时代的发展需要。但是现实的状况，却让我们很担忧，我们往往忽略合作这种极为重要的方式，家长、学校、社会都没能给合作能力以应有的重视。从另外一方面说，学生多为独生子女，排他性强，从小就不愿意、不善于合作，在这种因素的影响下，培养出来的孩子长大了就明显地表现出缺乏合作意识、合作精神、合作能力。在我国，教育存在着一种严重错误的现象：目的性、功利性太强，视分如命。学生从上小学第一天起，就直奔成绩、分数，一切都以分数为中心，致使学生在交往中，表现为学习上、心理上的敌对，个人主义严重，只顾自己好，怕别人超过自己的嫉妒心理严重，在学习生活中，过分认知自己而忽视认知他人，过分强调竞争而夸大脱离团体和社会责任的个人成功，过分重视自己及自己所属团体的个性而忽视了共同协作的精神，这种缺少广泛的人际交往与合作，长期下去，势必会影响学生的未来，同事必将影响素质教育的推进。从教师方面来看，长期以来，我们的教育形成了这样一种模式：教师“一言堂”，学生被动地接受“满堂灌”。很难注重学生之间的学习合作，也很难看到正在的公平。这种传统的教学思想、教学观念、教学模式需要彻底改变，我们需要“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的教育观念。

二、组建学习小组，培养学生的合作能力

从心理学――动机角度讲，在团体合作中合作型目标构建使团体成员之间的交往更为频繁，他们相互帮助，相互鼓励，每一名小组成员都更大程度地感受到自尊和被其他成员所接纳，因此，使得他们在完成任务的过程中更为积极，成就水平也提高的更快。皮亚杰则从认知的角度提倡在学校中展开合作活动，认为通过孩子的相互作用，可以更迅速的掌握知识，与同伴共同完成任务、讨论问题，可以提高他们的认知水平。

因此我们的教育，必须要以学生为中心，把学生当做学习和发展的主体，教师应关注学生的个性差异和不同的学习需求，组织教学应是在平等的基础上与学生合作，让同学之间互相合作相互影响、相互启发，在学生主动参与中使之完成合作意识的内化能力的提高，从而为他们今后的学习、工作和生活奠定扎实基础。由此可以看出，走合作学习之路，构建合作学习模式，是我们教育发展的必要要求。

因此，在教学过程中，作为一名教师，要根据学生的知识基础，兴趣爱好，学习能力等综合因素进行分组，一般5～6个人为一组，每个小组成员都有各自的分工，进行合作学习，共同完成学习目标，教师可以根据教学的重难点，学生的认知能力，适时地为学生提供具有探究和讨论价值的学习内容，通过设计启发性、开放性和可合作性的问题，为学生创造交流合作学习的机会。在这种分组、讨论、合作的教学模式下，不但学生的个性得到了张扬，也培养了他们的合作意识，最终提高了他们的综合能力。

三、合作学习，让数学课堂更精彩

在小学数学课堂上实行合作学习的方式，势必提高学生的学习数学的积极性，一改过去教师“满堂灌”，课堂死气沉沉的局面。必须说明一点，合作学习过程中，每个学生所分配的工作不是简简单单地就能完成的，而是通过个人的努力才能够完成的。

那么在进行合作学习教学时，作为一名教师该如何组织学生进行合作学习呢？

首先应保证学生有足够的时间先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，学困生没有独立思考的机会，而是直接从好学生那获得信息。其次，合作学习要给所有的学生，特别是给学困生提供动脑思考、进步的机会，以使人人教我，我教人人。交流有两种情形，一是小组成员间的交流，一是小组间的交流。在此过程中，要注重对学生进行合作精神、融洽个体与群体关系的培养。针对小学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的弱点，教师应经常教给训练学生合作交流的方法，使学生学会如何倾听、归纳别人的意见，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的看法，怎样大胆地提出自己的不同见解，鼓励学生争论和辩论。在这种合作学习模式下，数学课堂会呈现出不一样的景象。

我们知道自然界有一种现象叫做“共生效应”，当一株植物单独生长时，长得很矮小，而众多同类作物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。在课堂上进行的合作学习正是要建立这样的“共生圈”，让学生懂得相互依存的重要性，懂得完成任何一个目标都需要共同协作，个人与个人之间，团体与团体之间，国与国之间也是如此。因此在素质教育的实施过程中，我们必须加强对学生合作能力的培养，培养出更多具有合作能力，能适应新世纪，适应当前我国需要的人才，让我们的教育办得更加成功。