试述幼儿园数学活动应注意的问题

摘要：幼儿数学教学，顾名思义是幼儿通过成人与教师的引导，从而进行对数学的学习与了解。幼儿教学与对较大的学生的教学有所不同，幼儿的思想没有那么成熟，他们不会考虑到太多别人的心情，所以他们会随心所欲，做自己想做的事情，而且他们记得快，但是忘得也很快，要想让他们永久性地记住，就需要教师通过与众不同的教学方式来引领他们，需要符合他们的兴趣与爱好，只要有吸引力，他们的注意力就会聚集。

关键词：幼儿园 数学活动 问题

教师要用不同的方式轻松、自然、随性地让他们学会数学知识。接下来让我们一起来探索幼儿数学教学的奥秘。

一、幼儿数学教学的探索

（一）在生活中发现数学

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。”知识来自于生活，生活也离不开知识，生活的一切与知识息息相关。对于幼儿来说，他们只需要学习一些简单的数学知识，比如，起床时可以认得钟表的时间；吃饭时知道自己吃了几碗饭，爸爸妈妈吃了几碗饭；筷子一双有几根等。家长在带小朋友的时候也应注意对孩子数学知识的普及，上下楼梯的时候可以一起数台阶；散步时可以观察周边的花草树木，观察它们的数量、颜色、形状等。幼儿会在轻松自然的生活情景中学会数学知识与经验，增强求知欲和学习兴趣。小朋友都有玩具，每个人的玩具都有不同的颜色，不同的形状，不同的个数，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。

（二）在游戏中发现数学

众所周知，幼儿是贪玩的，调皮的，一提到游戏他们会不自觉地展开笑容，发自内心地开心。每个人都有童年，小时候的我们会用自己的大脑创造出各式各样的游戏，这些游戏中大多都包含数字，而数字又属于数学，游戏中也少不了数字，所以游戏中也有数学。所以一提到游戏，小朋友们一定会高兴得不得了，而教师刚好可以利用这一优越的条件对小朋友们进行引导，让他们玩游戏的时候也在动着大脑，激发学习欲望，这样还可以使思维更加活跃。

（三）在活动中发现数学

教师在教学过程中，除了课堂上知识的传授，实践活动也是必不可少的，要想教学效果更佳，自然需要有相应的活动，课外活动也是小朋友们的爱好之一，在实践中教给他们数学知识，可能会有更加深刻的印象。例如，在绘画和手工活动中，及时运用到数字以及数学；在体育活动中，可以教会他们空间以及方位的知识，这也是数学中的一部分；在体育活动中，引导他们进行测量数数等，发现物体之间的数量关系以及空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。

二、幼儿数学教学的实践

（一）建立良好的师幼互动关系

师幼互动是个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样从教师和幼儿的互动中汲取经验和成长的养分，并且在反思中逐步提高自己，达到自己主体的发展，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。小朋友是善变的，他们喜欢亲近自己喜欢的人或事物，所以，教育幼儿需要和他们温柔而又亲切地沟通，就像是朋友一样，让幼儿有一种自在感，而不是拘束感。这样幼儿就会愿意倾听教师，喜欢教师。要想让幼儿主动学习并不是那么容易的，这就需要我们教师主动与他们沟通，共同学习，共同探索，共同活动，形成公平的、朋友型的关系，共同探讨，并在整个过程中观察他们的表现及兴趣。

（二）创造较好的学习氛围

除了建立良好的师幼关系以外，还有一点自然是必不可少的，那就是氛围。幼儿讨厌在严肃的氛围里学习，喜欢轻松愉悦的氛围，创造轻松的愉悦的氛围不仅可以让幼儿身心放松，他们的大脑更会处于放松状态，这样有助于幼儿对数学知识的学习。确切实行起来大概是这样的：不用定太多的规矩，要创造随和的课堂，说话的声音也不需要太大，要用温柔亲切的语气与幼儿沟通，声音不必太大，但要保证他们足以听到，灌输到他们的大脑中。除了氛围，还有必不可少的一点，那就是空间，幼儿在数学教学的过程中还需要足够的学习空间，这应该也是最基本的条件，空间也应是适当的，在不适合的空间做不适合的活动，会影响教师教学的效果。教师要引领幼儿置身于幼儿园周围的自然环境中，让他们放开手脚自由大胆地探索，拓展思维，积累更为丰富的学习经验。空间的狭隘性限制了幼儿的操作行为及思维活动。而需要传授基础知识或是一些需要幼儿记住的知识时，就应该让他们安安分分地坐在教室里努力学习，这能帮助幼儿更好地学习。

（三）激发幼儿的学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师，所以激发幼儿的学习兴趣很重要。让幼儿做一些他们感兴趣的事，可以吸引他们的注意力，而教师完全可以在幼儿感兴趣的事物上巧妙地加入数学知识。幼儿感兴趣的事物很多很多，例如，食物、玩具等等。教师如果应用得恰到好处，一定可以更加轻松地将数学知识传授给幼儿。根据《幼儿园教育纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。从数学的教学方法来看，数学是一门具有高度抽象性和逻辑性的学科，幼儿学习数学的关键是促进其思维结构的发展，这是我们在设计数学活动时要把握的一条重要原则。幼儿真正需要的并不是教给他们经验、技能和方法，而是通过充分的操作尝试和比较分析从中得到领悟的机会，只有这样，他们才能从中获得一种逻辑经验，并逐渐建立起相应的逻辑观念，而一旦具备了必要的逻辑观念，幼儿掌握相应的数学知识就不再是什么困难的事了，这时幼儿所获得的经验、技能和方法将是终生的。

三、结语

通过以上对幼儿数学教学的探索与实践，我们已经能够认识到，现实生活中其实处处都有数学。如果教师能够像以上我们探索的去实践，以这种友善的方式出现在幼儿的面前，我相信经过教师和幼儿一起的努力，幼儿必将能更好地学习与成长，让教师与幼儿一起进步，一起成长，引导幼儿走上理性与情感协调发展的道路.参考文献：

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[2]肖湘宁.幼儿数学活动教学法[M].南京：南京大学出版社，1990.

[3]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2006.