浅谈体育教学中德育渗透的途经

【摘要】体育教学，首先要改变学生的观念，帮助他们树立健康第一的思想，把体育运动作为自己学习与生活的最主要部分，积极主动地参与体育锻炼，因为健康是自己事业成功和为人民服务的前提，如果没有健康的体魄，就失掉了赖以生存与发展的物质基础。德育在体育教学中的渗透切不可在短时间内一蹴而就，只有持之以恒的努力，才能收到卓有成效的理想效果。

【关键词】德育 体育教学 德育渗透

随着体育教学的不断改革与发展，课堂面貌焕然一新，但也出现了一些理解和实践上的偏差，师生互动有余，三基落实不够，问题思考肤浅，迁移拓展太快，选择内容违背学生健康，教学内容庞杂，形式紊乱，过多的非体育活动喧宾夺主。导致教学效率和质量下滑。德育在体育教学中的渗透是当前体育教学必须深入研究的重要课题。

一、体育教材内容的体现

教材的理论部分是一些体育基础知识，体现了培养学生遵守纪律、热爱祖国等品质，是提高体育文化修养和终生从事体育锻炼所必须。实践部分如下表：

教材内容含德育因素队列培养学生组织纪律性，严肃整齐、朝气蓬勃的集体主义精神跑培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳的意志和勇往直前的精神跳培养学生勇敢、顽强、果断等优良品种投掷培养组织纪律性和不怕苦、不怕累的精神，加强国防观念体操培养组织纪律性及良好的集体主义观念，使学生养成勇敢、果断、坚毅、顽强的意志品质技巧培养学生勇敢、机智、果断、克服困难和互助的意志品质篮球培养学生勇敢、机智、果断、顽强、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切协作的集体主义精神武术培养学生勇敢顽强、机智果断的优良品质，朝气蓬勃刻苦耐劳的优良品质和民族自豪感韵律操陶冶美的情操，活泼乐观的性格和文明行为由此看出，要做到德育在体育教学中的渗透，思想品德内容要纳入教案的设计，并把思想教育贯穿于体育课始终，同时，要开展丰富多彩的课外体育活动作为实践体育的补充。

二、渗透德育的途径

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学而无趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师关心每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要位置。首先根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。通过以上对教材的分析，我们可看出体育教学中德育渗透的实践性、完整性、及时性、多样性、长期性等五大特点。体育课是以学生直接参与实践活动为主体的，体育课的每一部分、每一个环节都有条件和机会向学生进行思想教育，把德育贯穿于全过程。

在教学过程中，学生处在活跃的运动中，其思想觉悟、优点、弱点都会在言行上表露出来，教师可及时捕捉教育时机，进行表扬或指出不足，对“差生”的“闪光点”及时鼓励。渗透德育应灵活运用多种方法，既要有精神上的，又要有心理上的。要全面激发学生的主观能动性，使之达到即可体育，又可育心的目的。要使学生形成一种良好的行为规范，思想教育必须有一个从量变到质变的过程。因此，必须注意通过各种教育手段，长期不懈地渗透德育教育，切不可在短时间内一蹴而就，只有持之以恒的努力，才能收到卓有成效的理想效果。

三、德育渗透的几种方法

（1）目的明确法。教师可根据教学内容，对目的和意义做出简明扼要的阐述，激发学生的学习欲望，或在思想上做好吃苦耐劳的准备，为顺利实施教学做好铺垫。这种方法需要教师用坚定、充满期望和热情的话语进行表达，以使学生备受感染。

（2）表扬激励法。对学生所表现出的良好思想行为及时做出充分的肯定，对以往表现差的学生要善于创造环境和机会，使他们有“闪光点”，并实事求是的给予表扬，做到一视同仁。

（3）感染熏陶法。德育教育中感染熏陶的艺术能使课堂教学形成良好的氛围，使学生受到教育。要充分发挥此法在思品教育中的作用，就必须创造一种良好的教育氛围，从点滴入手，做耐心细致的工作。

（4）区别对待法。按照学生的能力好水平状况进行分组，安排不同难度的活动，使每个学生都能实现自我的进步和提高，从中享受到成功的乐趣。

（5）效果奖励法。对在练习中完成任务好的学生，教师可安排他们去进行一些他们所喜爱的球类项目练习。这样对其他学生是一种无形的鞭策。在达到增加练习的同时，教师能腾出较多的时间和精力对其他学生进行辅导，让更多的学生迈入到合格的行列中。

（6）榜样激励法。榜样的力量是无穷的。体育课中应充分利用英雄模范人物以及教师所展示出的良好师德和表率作用来熏陶学生的情感，激发他们的进取精神，培养坚强的意志，养成优良的品质好行为习惯，使之更好的完成体育的学习。

（7）场地设置法。场地的布局和设置的整齐合理有趣，能给学生以文明、有序的气氛，得到美的陶冶，激发跃跃欲试的情趣。如在教跑、单双脚跳时，利用器械把场地设置成山谷、小河等，让学生时而穿过山谷，时而跃过小河，始终处于一种良好的氛围内，学生态度积极，达到了预期的效果。

“健康第一”与增强学生体质是要求我们体育教师在今后的教学设计，内容选择，教学组织形式等方面要从“健康”一词入手，以学生的身心健康为主导，以教师“美教”，学生“乐学”为主体。在加强一般练习的基础上，加量加密，促进学生主动学习，愉快发展，真正实现增强学生体质的目标。总之，健康的体育教学与教材相结合，才有利于体育教学任务的完成，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的气氛中掌握体育基础知识、技术和技能，培养良好的思想品质。教师要把握好学生学习体育知识的质量，考虑到所设计的场地、器材因素，做到运用适时、合理、科学。教师在教授主教材的基础上，还要正确引导把学生调动起来，参与到体育锻炼中来。这样既活跃了课堂气氛，调动了学生的参与能力，又完成了教学任务。