初中数学如何开展教学

【摘 要】素质教育是当前教育教学的一个热点，在数学教学过程中如何加强素质教育是每个老师应关注的问题。本文就初中数学加强素质教育进行了探讨。

【关键词】初中数学；素质教育

数学新课程标准的使用，标志着我国数学教育课程改革进入了具体实施阶段，落实课程标准最大的难点是教师对新课程标准的理解、认识与运用，在教学中如何贯彻素质教育思想，使学生明确学习目的，强调学生主动参与、动手、探究、富有创新精神，培养学生创造性思维和应用意识能力。素质教育归根到底还是要提高能力，而能力的提高只存在于具体的活动中，心理学的研究表明；那些在实践活动形成和发展起来的，直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的心理特征才是能力，各种能不是简单地并列着的，而是彼此相互影响，相互配合的，以保证综合能力的素质提高。

一、明确目的，更新教育观念。

新陈代谢是宇宙的普遍法则，凡属重大的改革无不以观念的更新为先导。教育改革如此，特别是数学教育，只有目的明确，才能搞好教育改革。初中数学教学目的主要有下面几点：（1）抓好双基；（2）培养能力；（3）培养良好的个性品质及辩证唯物主义观点。要废除那种把数学教育看做应试教学，搞题海战术，搞压宝式数学，只注重方法的传授而忽视能力的培养的做法。数学教学目的是发掘造就人才，提高公民素质。

在高科技迅猛发展的今天，面对迅猛激变充满竞争的多极世界，人们逐渐认识到，人的素质是综合国力的核心，要想提高全民素质，必须加强义务教育而数学教育。

义务教育的组成部分。数学本身具有很高文化价值和巨大魅力，它不仅能使人脑开阔，思维严谨，思维敏捷，更具有培养人的思想品质、提高公民素质的功能。数学教学是一门艺术，只有把握这门艺术，才能发挥数学发掘造就，健全，和谐现代化人格的教化功能，而传统的应试教育的特点主要是：以传授知识为主体，以应付考试为动力，重书面文化，重拔尖升学，以分数定高低，而忽视了数学思想的教育，忽视了能力培养，以致形成高低分的现象。而素质教育主要是面向大多数，以提高全体学生素质为目标，充分发挥数学自身的魅力及教化功能，着重培养人的发展创造力。素质教学当然也不排斥传授知识，不排斥拔尖升学考试，而是更加注重知识，注重教学思想和意识，注重学生心理素质的培养。素质教育是改革的必然，是培养现代话人才的必由之路，素质教育必将代替应试教育。

二、提倡启发式，倡导“探索法”教学。

波利亚曾在他的教学三原则中指出，作为教师职责应该是：使学生相信数学是有趣的，正在讨论的问题是有趣的，要他解决的问题是值得努力的。一种有效办法是在学生解题之前，让他猜想结果或其中一部分，凡是作出了猜想的学生，必定专心致志于实现自己的猜想。因为自信和自尊多少总依赖于成果，他必定急于知道自己的猜想正确与否。

教学要符合学生这种心理状况，这种心理状况是学生激起积极性的内在动力，在这基础上，教师启发和培养学生悟性和潜能的程度，则直接关联着数学素质的提高。就拿解一道题来说，不同数学素质的教师，将会教出不同的思维高度。如2x -（3k+1）x +k -1=0为实系数方程

（1）当k取什么值时，方程有两个相等的实数根？

（2）如果x 、x 是方程的两个实数根，当k取何值时，x+x有最大值或最小值？并求出最大值或最小值。

教师教学生解这道题时，可以教出三种不同的思维高度。

（1）将该题视作一种类型题，就题论题，教给学生解法。

（2）把（1）视为一元二次方程根的判别式的应用，把（2）视为一元二次方程根与系数关系的应用。这种情况是运用知识、综合知识解有关方程的问题。

（3）把（1）视作列关于k的方程解应用题，为寻求应用题的等量关系，需应用一元二次方程的根的判别式，把（2）视为函数求最值问题，为此需要建立单变量的函数关系式，将变量x 、x 和k的关系转化为单变量函数的关系式，需用一元二次方程根与系数的关系。

显然可见：

（1）是就题论题，仅是单一知识的方法，没有抽象概括的思维过程。

（2）是运用知识、综合知识解有关方程问题，这是感性概括思维的过程，没有揭示出（1）实质是列方程解应用题，没有指明（2）的实质是函数问题。

（3）是抽象概括到理性思维程度，教师把（1）和（2）纳入到初中数学最高的知识系统中的方程和函数，列方程就必须寻找到初中数学最高的知识系统中的方程和函数，列方程就必须寻找出等量关系，求函数极值就要将多变量转化为单变量，这样就以方程的观点、函数的观点启发和培养学生的数学悟性和潜能。

由对这一题的不同思维高度，给出的不同教学概括，将会使学生得到不同的学习效益。教师在同样专业知识基础上，能探索者，就会启发；善于启发者，就会教给学生思考。思而则达。可见，教师对于加强学科素质教育是多么重要。

三、寓教于乐，创趣乐学

数学教学不仅要传授数学的基础知识，培养学生的基本技能，更重要的是要有意识地培养上述各种能力，现代数学理论认为：激发学生学习积极性的首要条件不是考试，而是对课程的真正兴趣；数学教学是数学思维活动的教学，数学的学习过程不仅仅是知识的接收、贮存和应用过程，更重要的是思维的训练和发展的过程。数学教学是一个活动过程，在整个活动过程中，学生应该处于一个积极创造的状态，学生首先要参加这个活动，感觉到创造的需要。他才有可能进行再创造，而教师的任务是为学生的发展创造提供自由广阔的天地，并且引导获得知识技能的途径的方法，培养学生的创造力。学生学习的成功靠动机的激发，而对数学学习的成功心理体验体验，又能激发其强烈的求知欲。因此，教学中必须面向全体，充分发挥学生的主体地位，把全体学生都摆入“学习主人”的位置上。教学过程中随着知识的步步升入，问题练习的设计要有深度，启发引导要研究目的性、层次性和针对性，有目的的为学生创造一些愉快的能充分展示潜在能力的情境，让人人都有成功的机会，人人都有机会享受到学习的与，从而激发其强烈的求知欲，促使学生爱学数学。

总之，在实施素质教育的过程中，教学数学有它不可替代的重要地位，并且主观念能力的培养以及数学内容本身出发，都发挥其重要作用。所以说从数学的教学活动中，实施素质教育是大有可为的。

【参考文献】

[1]庞坤，李明振.减轻师生负担 提高学生素质――对数学新课程背景下GX实验的研究[J]. 中国教育学刊. 2007（05）.