浅析从朗读中提高学生素养论文

“朗读”一词由来已久，唐代李商隐《与陶进士书》:“出其书，乃复有置之而不暇读者，又有默而视之不暇朗读者，又有始朗读而中有失宇坏句不见本义者。”元代贡奎《雪晴》诗:“闭门谢尘鞅，展卷自朗读。”朗读有利于发展智力，获得思想熏陶，还有助于情感的传递。笔者认为，从学生发展角度而言，郎读教学应贯穿教学的始终，这对学生的素养提高是大有帮助的。

一、朗读有助于培养语感

语感是一种综合性语文能力，是人们对语言的感受能力。朗读教学是训练语感的重要途径之一。范仲淹的《岳阳楼记》是千古名篇，如果仅按照文言文字字落实的要求讲解，学生固然能应付考试，但又怎能体会作者那酣畅淋漓的文气，旷达的胸襟，远大的政治抱负?在反复诵读中，学生领会到洞庭湖气吞山河的壮阔景象，领悟到其中蕴含的深沉的悲哀和孤独。通过朗读课文，书面语言转化成了立体语言，有情语言。在读出语气、语调、语势的同时，也读出了文字“不可言传”的深沉意蕴。一堂课下来，学生不仅能熟练地翻译课文，更重要的是对文章的内涵、作者的文风有了整体的把握。

二、朗读有助于加深对教材的理解

“书读百遍，其义自见”。朗读时把躺着的书面文字用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。朗读者进行朗读，听者听别人朗读，都是一种高尚的精神享受。我至今仍清楚地记得我们学校进行小班化开放时，李老师上《金色花》的情景。铃声响过之后，李老师在未对课任何分析讲解的情况下，就用她甜美且富有感染力的语调动情地朗读《金色花》。读完，她的脸上充满着幸福和愉悦，学生也是感受到孩子对母亲的依恋，沉浸在这浓浓的母子情中。在接下来的课文讲解中，老师带领学生顺利地完成了教学任务。在这里，教师声情并茂的朗读成为课堂最大的亮点。它以巨大的言语感染力，让学生通过感官和心灵在感受课文言语的同时，发挥出对语言的直接的感知判断，从而产生强烈的感情共鸣，使得学生不用等待老师讲解，就能理解课文的意思，甚至连文章的主题都能明确表达出来。可见，朗读正是课文理解的催化剂，只有以朗读为基础，才会实现理解能力的质的飞跃。通过朗读唤醒沉睡着的意蕴和情感，与作者产生情感共鸣。

三、朗读有助于情感的渗透

情感教育是语文教学中应该特别关注的一个话题。通过合理的朗读，使学生在牢牢掌握知识的同时，获得丰富和深刻的情感体验，让他们心灵受到启迪，情操得到升华，品质得到锤炼，人格得到完善，这应该成为我们语文教师共同努力追求的方向和目标。我在教读朱自清先生的《背影》时，先让学生“看”课文，学生对课文没有什么特别的感受。于是，我就进一步指导学生调整情绪状态，进入角色去朗读课文，反复诵读，反复体会，凑着读着，学生的声音低沉了，脸色庄重了，文章中的父子深情深深打动了每一个学生。有些学生还能联想到自己的生活中，被压低的电视声，降温时的一件衣服……一直以为是理所当然的事，此刻才体会到其间饱含了亲人对自己的关爱。

四、朗读有助于写作能力的提高

朗读的灵魂就是理解和感受。通过灵活丰富的朗读技巧的处理，可以充分体味语言的精妙，可以使外在的语言内化吸收并迁移，在说话(口语表达)和写作(书面表达)的语言运用中信手拈来，为我所用。

读者能够感受到文章中语言文字的含义和作者的思想感情，语言的节奏韵律也会自然而然地浸润到我们读者的内心深处，对语言的感受能力也就在不知不觉中得到提高。叶圣陶老先生提出:“熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完美。诵读的功夫，无论对语体，对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事物，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。”在平时的教学中，我注重强调古诗文的朗读和背诵，学生在写作文时，也会有意无意恰到好处地用到积累的古诗词，使习作颇具文采。

五、朗读有助于良好素质的形成

朗读不仅能有效地提高学生的听、说、读、写等言语能力，而且也能在一定程度上发展一个人的综合素质。出色的口语表达能力是现代人必备的素质。人际的交往，情感的交流，都离不开准确到位的言语表达。表达能力的形成既根植于切实的口语交际训练，更得益于朗读训练。朗读多了，时间久了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口语表达能力。

朗读既是一种语言训练，也是一种思维训练，它调动多种感觉器官参与，训练语言及思维的协调性和条理性，使语言表达有条不紊。朗读技巧讲究节奏、停顿、吐字、发音、语速、语态，对于培养学生高雅的气质能起到一定的作用。朗读有助于交谈、发言、复述、演讲、辩论、主持、协商等多方面语言能力的形成和优化。让我们把琅琅的书声化为激情的音符，读出形，读出情，读出味，读出神。读出无穷魅力来。