小学低年级重提领读
时间：2022-09-20 10:30:03
叶圣陶说：“语文课是以读书为目的，老师引导学生，俾善于读，则其功至伟。”“读”一直是最直接的教学方法，低年级语文以“朗读”为第一核心目标，已成为大家的共识。但是孩子们刚刚入学，很难准确把握课文，读出情感。所以，针对孩子们年龄小、经验少等特点，老师领读尤为重要。
一、领读，帮助学生培养语感
教师进行抑扬顿挫、声情并茂的领读，从语音、语调、节奏、表情等方面给学生树立了榜样。学生在跟读的过程中不知不觉地培养了良好的语感能力。很多教一年级的老师都会有一个共识：拼音学完，初学课文时会感到费力，那是因为孩子往往课文读不好。面对一行行注着拼音的课文，学生很容易读破句、唱读或者一字一句地读。有经验的老师会不遗余力地一遍一遍地领读。在领读的过程中，教孩子学会停顿很重要。首先要告诉学生最基本的标点逗号和句号的使用意义和方法，简单地告诉他们：“一句话没说完用逗号，一句话说完了就用句号。”领读到标点处，要反复强调停顿，加强对其认识。时间长了，读得多了，孩子的语感自然就培养出来了。
二、领读，帮助学生形象感悟
朗读的本质是什么？朗读的本质是把书面语言转换为发音规范的有声语言的再创作活动。学生只有在准确分析理解文章内容的基础上，才能产生真实的感情，从而引起共鸣，通过富有感染力的声音把课文读出来。但低年级的孩子毕竟年龄小，这样的要求大多数学生达不到，这时教师恰当领读可以帮助学生理解课文，激发学习语文的兴趣。如一年级上册第十一课《北风和小鱼》第一自然段：“北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，青草变了颜色。它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。”这一小节写出了北风的肆虐，同时充满了童话色彩。“呼呼地”要领读得慢而重，让学生领会到北风真厉害啊。三个“吹一吹”领读的时候还可以加上手势，这样学生读得更带劲了。最后“鸟儿躲进了窝”领读得轻一些，声音稍微发颤一些，让学生感受到鸟儿很害怕北风。这样，通过领读把课文变成了有声的语言，使文字描绘的意境在大脑中浮现，从而帮助学生加深了对课文词句的理解，此时的语言学习，不再枯燥无味，变得兴趣盎然起来了。
三、领读，帮助学生“批情入文”
“言为心声”，只有充分感受课文，才能融入课文意境。因此语文教学的过程要注意以情传情、以情动情、以情育情。老师自己应先进入“角色”，把作者寄托的情感转化为自己的情感，然后用诗人般的热情领读出自己美的感受，方可激发出学生内在的情感。
四、领读，激活学生思维
低年级孩子爱动喜玩，自制力、持久力差，有意注意时间短暂，兴趣容易转移。针对低年级孩子的心理特点和学习特征，增强有声有色的领读可以变“无意注意”为“有意注意”，变“被动学习”为“主动学习”，从而激活学生思维，享受学习的乐趣。如教学二年级上册第十五课《大禹治水》，领读第二节“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形”时，有意突出了“千辛万苦”和“千山万水”这两个成语，加强了语气，加重了语调，学生模仿得有模有样，我乘势追问：“大家想一想大禹在治水的过程中会吃尽哪些千辛万苦呢？”学生马上开动小脑筋，小手纷纷举起，有的说：禹在劈山的时候不小心把手弄伤了。有的说：禹在察看地形的时候可能会遇见狼……一石激起千层浪，孩子们的思维在碰撞中闪烁着智慧的火花，既激发了兴趣，又很好地理解了课文内容。
参考文献：
