论职校班主任在班级管理中的情感投入

摘 要：班主任是班级建设的领路人，是班级管理的具体实施者。针对职业学校学生特点，班级管理最理想的状态就是学生可以自己管理自己，也就是学生的自主管理。文章从真挚深厚的感情是情感投入的前提，平等对待学生是情感投入的原则，心灵沟通、以情换情，尊重、理解、以情育情四方面，探讨职校班主任在班级管理中的情感投入。

关键词：班主任；班级管理；情感投入；信任

中图分类号：G451.6；G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0045-01

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”情感教育是教育艺术之魂，没有情感投入，教育艺术之花就不能绽放。因此，班主任应当懂得情感的价值和力量，尽可能运用情感效应原理，以情感为媒介，以良好的素质和坦诚之心积极主动影响每个学生，在班级管理中充分发挥情感的作用。

一、真挚深厚的感情是情感投入的前提

教育是一项由教师和学生积极参与的双边活动。要使学生以积极的态度参与德育活动，班主任就要取得学生的信任和尊重。首先，班主任要有感染力、影响力、号召力。教师宽阔的知识面、高超的教学艺术能满足学生的求知欲，使学生佩服。其次，班主任要充分应用情感方面的效应，主动关心学生，尊重、信任、热爱学生，善于沟通师生之间的感情，建立起良好的师生关系。比如，班主任可以通过要求学生写周记的方式进行交流。周记是师生进行情感交流的重要途径，班主任可以从周记里得到许多反馈信息，也可以了解学生的思想动态和家庭情况。当学生取得进步时，给予鼓励；当学生遇到困难时，给予帮助。这样，师生之间就能形成融洽、热情、信任的情感。曾有一位后进生，他在周记中这样写道：“其实我并不笨，只是以前我不努力，我相信自己能学好。”这句话深深震撼着班主任的心。班主任看后批道：“有志者事竟成，老师相信你一定行！加油吧！”班主任只有以真挚的爱去P心学生，才能打开学生的心扉，使学生真心接受老师的帮助，听从老师的教诲。因此，在班级管理中，班主任应以真挚、深厚的情感投入去感化学生、教育学生、培养学生，做学生人生的引路人。

二、平等对待学生是情感投入的原则

陶行知先生曾对教师说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他告诫教师要平等、公平地对待每一位学生。但在日常工作中，部分班主任对品学兼优的学生既信又爱，对后进生在感情上往往距离较远。其实，无论是安静听话的学生还是调皮捣蛋的学生，无论是学习成绩好的学生还是学习成绩不好的学生，都需要老师的关爱，都希望老师一视同仁地对待他们，尊重他们。如班里有一名学生，原先纪律散漫、成绩较差、经常迟到、劳动积极性不高。也因为他劳动积极性不高，没及时搞好卫生，使得班集体总评不上“文明班集体”。对此，学生们很有意见，班主任也对他做了好几次思想工作。多次与他沟通与交流后，班主任没有因为他是“问题学生”而歧视他、批评他，而是通过关心、尊重感化他，让他认识到了自己的错误，从而在思想上有了质的转变。现在这位学生已学会与同学和睦相处，品行、成绩也有了较大的进步。因此，班主任在班级管理中应认识到平等对待每一位学生的重要性。只有这样，才能增强班集体的凝聚力，调动每个学生的积极性和主动性，增进师生之间、同学之间的情感，达到教育的目的。

三、心灵沟通，以情换情

情感投入是班主任对学生实施教育的有效方式，是师生心灵沟通的一座桥梁。班主任只有充分了解学生的性格、兴趣、爱好、特长等特点，才能把握他们的思想、心理特征，从而对他们进行正确的引导，促进他们身心健康发展。因此，在日常工作中，班主任必须勤跟班，千方百计挤出时间深入班级，加强与学生间的交流，充分利用各种班集体活动的机会，使学生从内心感受到老师对自己的关心、爱护、信任、期望，从而愉快地接受老师的教育。与此同时，班主任应当善于用情感去感化学生，要像对待子女或弟弟妹妹一样关爱自己的学生，要努力走近学生的世界，做他们无话不谈的朋友，使他们觉得班主任既是值得尊重的良师，又是可以信赖的益友，从而敞开心扉，乐于和老师交流，敢于和老师谈心里话。情感的投入能使师生关系更为亲密和谐，从而拉近彼此间的距离，实现心灵的沟通，使学生更加信服自己的老师，为班级管理打下牢固的基础。

四、尊重、理解，以情育情

对学生投入情感，光有爱是远远不够的。其实，学生最需要的是班主任的尊重和理解。班主任只要尊重学生，学生参加各项活动就会很积极，并且成绩好的学生会主动帮助成绩差的同学辅导功课。因此，班主任在班级管理中应进行多方面的情感渗透，尊重学生的人格，不挫伤他们的自尊心，与他们坦诚相待，从正面引导，从尊重、理解的角度出发，使学生真切地感受到老师的关怀、爱护，从而更乐于敞开心扉接受老师的教育。

五、结束语

总之，情感教育是班主任工作中不可或缺的一部分，也是一个说不尽的话题。情感教育的核心是“爱”，只要班主任在班级管理的过程中重视情感教育，以情换情、以情育情，让正在成长中的学生得到春雨般无声的滋润，定能收到意想不到的良好效果。

参考文献：

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[2]杨秀国，程书宝，王波.职业学校班级自主管理操行模式的建构研究[J].中国电力教育，2010（15）.