浅谈“师徒结对”在100米快速跑技术中的应用

摘要:在100米快速跑教学中采用“师徒结对”的模式,既促进了学生锻炼的积极性,又增进了学生间的友谊,既尊重了学生的主体地位,又使学生能变被动为主动,形成主观能动性,产生主动学习的愿望和主动参与的积极性,并通过“一帮一”、“多帮一”以及“一帮多”的形式达到了“共同进步”、“互助学习”的目的。

关键词:师徒结对 共同进步

1、前言

“师徒结对”在此指的是在体育教学中,为了帮助技术水平较差、体能素质不是很好的学生在动作技术和体质体能方面尽快提高,根据这部分学生的实际情况和需要,配备比较优秀的学生与其结为“师徒”对其进行“传、拉、帮、带”的指导,使他们在体育技能学习、运动参与的各个环节都能很快提高,从而达到促进和加快体育教学效果的目的。

2、研究对象与方法

2.1 研究对象

我校高一年级的八个班学生作为实验研究对象,高一(1)班至高一(4)班共192人作为实验组（男生:82人,女生:110人）;高一(5)班至高一(8)班共192人为对照组（男生:80人,女生:112人）。

2.2 研究目的

通过具体教学实践,探究“师徒结对”在100米快速跑教学中实施的可行性和有效性。

2.3 研究方法

(1)文献资料法:查阅了关于“师徒结对”方面的文献资料,收集相关研究资料。(2)数理统计法:对调查、测试数据进行统计整理。(3)实验法:在2011学年上学期的高一年级100米快速跑教学中,实验组采用“师徒结对”模式进行授课,对照组采用传统教学模式,同时在实验前和实验结束后对所有学生进行测试和调查访问。

3、“师徒结对”模式在100米快速跑教学中的应用

3.1 遴选“师傅”,结对自愿,强化师徒合作

良好的师徒合作关系是影响“师徒结对”有效性的一个重要因素,教师安排“师徒结对”时要多加考虑,达成自愿、深层的合作和自觉、理性的合作。

(1)遴选师傅;根据前期测试成绩,并通过学生民主选举选出具有一定100米快速跑技术和心理素质较好的同学当“师傅”,同时对“师傅”提出要求和希望:“师傅”首先具有积极、认真、负责的带教态度,其次“师傅”要做好带头人,再次师傅要有对“徒弟”积极指导的能力。

(2)结对自愿;“师徒结对”时充分尊重双方意愿,在“双向选择,适当调配”的原则之下实施,一般采用师傅选徒弟（师傅中稍差一点的先选择徒弟）、徒弟选师傅（徒弟中稍差一点的先选择师傅）两种形式进行结对,教师适当调控。

3.2 组合多元化,强调和谐共赢

根据学生的内在需求和教学的实际需要,师徒结对要呈现出“一帮一”、“多帮一”以及“一帮多”的形式的多元化组合格局。

在教学过程中采用的“师徒结对”模式最多的是传统的模式,即100米快速跑动作技术优秀的学生和动作技术欠佳的学生之间的结对。这种组合强调“师傅”有针对性的指导与“徒弟”虚心好学之间的有机结合,最终取得共同进步、共赢的效果。

“师徒结对”模式也可改变单一的师傅一定比徒弟强的理念,可以是师傅和徒弟水平相当,只有个别方面强过徒弟,甚至徒弟在个别方面强过师傅,这样的“师徒结对”因兴趣爱好、特长、水平已接近,易于产生共鸣,互为启发,碰撞出智慧的火花,实现知识共享和智慧共振,将实践的反思与改进推向更深层次,实现学生技术水平、体质体能方面更大程度的提升。这样的结对,即使有师徒之名分,更多时候表现为亦师亦徒、互为师徒。

3.3 “师徒捆绑”,荣辱与共

为了使“师徒结对”真正从形式走向实质,使其发挥出应有的效用,我们实施的“师徒结对”形式为“捆绑式师徒结对”,将徒弟技术水平的提高和体质体能的提升与师傅考核成绩挂钩,师徒作为一个整体进行考核,评价中不仅包含师徒的技评和素质的分数,还包含徒弟的提升幅度分数和师徒进步分数,将师徒捆绑在一起进行考核、评价,真正做到师徒互相学习、荣辱与共。

4、“师徒结对”在100米快速跑教学中实施效果

4.1 提高学习欲望

学习欲望是促使学生学习行为形成的催化剂,心理学研究告诉我们,学生要完成一定的学习行为,并使这种行为持续和保持一定的时间,就必须有赖于持续学习的欲望,而在这一过程中,学生对自己完成某一动作的期望值占据着极为重要的位置,可以这么认为,学生学习某一动作的期望值是促使学生学习动机形成和稳定的关键。

图1 学生100米快速跑学习的欲望调查

通过问卷调查,我们发现如图1可以看出的一样,在传统的教学模式下,学生的学习欲望只有26%;而在“师徒结对”教学模式下,学生的学习欲望则有75%。因此,“师徒结对”的教学模式可以消除学生100米快速跑学习的枯燥性,大大提高100米快速跑学习的期望值,进而促使学生学习行为的稳定与定格。

4.2 快速提高个人成绩

根据新课标要求,在教学中应充分尊重学生的主体地位,激发、诱导、肯定学生,引发学生的自主意识,使其充分认识到自身的主体地位、主动能力和主题价值,使学生能变被动为主动,形成主观能动性,产生主动学习的愿望和主动参与的积极性。因此,尝试采用“师徒结对”的方法,在学习中充分发挥学生的主动性。教学中,安排学生小老师,让他们指导其他人的学习,以己之长,补人之短,互相促进,这样充分调动了学生的积极性,形成了良好的学习环境,营造了浓郁的竞争氛围。小老师在指导别人技术动作的同时自己的技术动作得到了进一步完善和提高;其他学生在学习到技术动作的同时,激发了自己的斗志;这样大大提高了学生学习的主动性和积极性。另外,学生之间的交流比较容易,学习的效果就比较好。图2（李同学6次测试成绩对比）说明学生在“师徒结对”的教学模式下,学会思考探索及研究运动的技术特点,不断实践练习,从而有效发挥本身潜能,最终使自己体育成绩取得理想的效果。

图2 李同学100米快速跑成绩对比（第三次测试后成为师傅）