物理课堂中的特色教学

【摘要】选用多种方式、方法，教师可使物理课堂教学更具特色和多元化，从而使学生爱上物理，主动学习。

【关键词】实验探究；课堂运动会； 肢体感受； 课堂竞赛【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0290-02

历来，高中物理就被看作学习中的高山，只能仰止而难攀也。其实，如果寻找、利用一些方法，不仅能让学生轻松、灵活的理解、掌握物理知识，还能使抽象的、枯燥无味的物理课堂变得妙趣横生。

1实验探究，让学生的思维动起来

物理学是以观察和实验为基础的自然学科，通过实验可以促进学生正确形成概念和掌握规律，理解和掌握物理知识，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力。物理教材的每一章都涉及多个实验，甚至有的节节有实验设计，并且多数实验都能就地取材还能获得良好的效果。在教学中，我就充分利用实验引导学生学习探究。

1.1传统实验为主： 教材中的实验以传统实验为主，也就是利用一般器材，完全通过人工的方式进行实验操作。

1.1.1实验探究以分组实验为主。教材中除了相应的分组实验之外，只要是器材允许的演示实验，我也改成了分组实验，让学生摸到器材，设计方法，小组合作，摸索出结果、规律。

1.1.2利用学生身边的资源，合理安排课外实验。比如：利用易拉罐做“完全失重现象”、“水流星表演”，用玻璃浅盘和锡箔纸做“旋转的液体”等等。

1.2数字化信息实验为辅： 数字化信息实验主要由由传感器、数据采集器、计算机等构成。它不但能替代许多传统仪表，如打点计时器、弹簧秤、温度计、压强计等，而且还能直接测量瞬时速度（光电门）、磁感应强度（磁场传感器）、微电流（微电流传感器）等传统仪表无法测量的物理量。传感器数据通过数据采集器处理后上传到计算机由相应的教学软件进行实时的处理与分析。加入一定量的数字化信息实验，可以完成一些传统实验无法操作的实验，可以节约时间，可以让学生与时俱进。例如：电容器的充放电过程中电压、电流的变化，速度与时间的关系，作用力与反作用力的大小关系，气体的等温变化等实验，借助于传感器非常直观、快速的显现了出来。

通过一系列实验探究，轻松解决了存在的难点、疑惑点，让摸不到的物理规律真实而生动，直观地呈现在学生的面前，让一看到物理就头疼的学生爱上了物理学习，课上学生表现活跃、积极热烈，都想亲自探究出用简单器材所能完成的深奥的物理规律，并为自己能独立获得规律而自豪、雀跃。通过实验探究，让学生充分认识到了自己的能力和价值，享受到了成功的喜悦，学习物理的兴趣高涨，自信心不断地提高。

2课堂运动会，让课堂趣味横生

运动图像在教学中是个难点。多数情况是教师从理论上根据物体的运动规律分析，从而得出图像的形式，然后进行做题应用，但经过一段时间，学生就遗忘了，原因是学生在主观上是被动接受的，大脑皮层的兴奋不活跃，在识记和理解上就不透彻，难以做到长久的记忆。为了解决这一问题，我采用的方法是：在理论分析之后，画出各种不同的运动图像，分批让学生走上讲台，举办课堂运动会，亲自将图像所描述的运动状态模拟出来。

例如甲、乙图：

甲图对应的运动形式由两位同学模拟：两位同学从同一点开始同向匀速运动，由于A、B的斜率不同，运动的速度大小不同，模拟中两位同学要体现出来。

已图对应的运动形式由两位同学模拟：甲和乙表示的是方向相反的匀速运动，两位同学应从两边同时出发，相向做匀速运动，到相遇时说明对应图中的t1时刻。

例如丙、丁图：

丙图对应的运动形式由两位同学模拟：A、B表示初速度为零、同时出发、加速度不同的匀加速运动。

丁图对应的运动形式由三位同学模拟：注意C的出发时刻与A、B不同。

学生在模拟中难免会出差错，也会闹出许多笑话，观看的同学会指导出错的同学进行改正。大家在欢乐的课堂气氛中将抽象的运动图像展现了出来，而且印象深刻。

3充分运用肢体的语言或感受帮助理解

物理在学习中有很多知识比较抽象，这对教师的传授和学生的理解与接受都产生了一定的影响，若果将难以直观的知识通过一定的方式，让学生感受到、触摸到，就能帮助学生克服理解的障碍，甚至轻松的学习。为此，在教学中通过多方面的总结和教学方法的积累，在一些特定的知识方面，充分利用自身的身体亲身体会物理学习的乐趣。

3.1身体力行，感受奥秘。

①感受力的奥秘： 如图所示，质量为m的物体用一轻绳悬挂在水平轻杆BC的端点上，C点由轻绳AC系住.已知AC与BC的夹角为θ，则轻绳AC上的拉力大小为，轻绳BC上的压力大小为.

这是一个典型的力的合成与分解的题目，如果采用力的分解求解，一般是将CD段绳子的拉力进行分解，分解的方法是根据力的作用效果，那CD段绳子的拉力产生什么样的效果呢？如果直接告诉学生结果，学生可能心存疑惑不会有印象，怎样让学生理解呢？一个简单的方法就是切身体会：让学生全体起立，同桌为一组，一位将手叉腰，另一位用力向下拉第一位的胳膊肘，再交换动作，相互体会、感受。学生在两人的合作中很容易的理解了CD段绳子的拉力分别在什么方向产生了效果，从而很轻松画出了力的分解图，如图所示：

以此类推，凡是有关此类题目，将其中的任意力分解，学生都能轻松完成。

②感受电的奥秘： 对于断电自感的学习，在演示完课本上的演示实验后，为了让学生有更切身的体会，还可以利用一节干电池、一个从变压器上拆下的线圈和一个电键组成闭合回路，再从线圈两接线柱上引出两条导线，学生两手握住导线，分别感受教师闭合电键之前、闭合电键之后、断开电键瞬间有什么感觉。学生可以单人手握导线感受，也可以十几个学生手拉手握导线，在紧张的气氛中，进一步了解了断电自感。