引导主动探究 培养质疑能力

时间:2022-09-19 12:15:44

著名教育家陶行知先生说:“教任何功课,最终的目的都在于达到不需要教,自能读书,不待老师讲。”而要想达到“自能”,必须先培养学生主动探究的积极性。学起于思,思源于疑。质疑是学生主动探究的第一步。质疑是人类思维的精华,是一切创造性活动的起点,也是创新的起点和动力。作为教师,我们要变“授人以鱼”为“授人以渔”,给学生一把打开知识宝库的金钥匙——培养学生的质疑问难的能力。

一、创设问题情境,培养问题意识

思维是从问题开始的。教育心理学家研究表明,如果教师的教学内容与学生过去已经获得的知识不一致而发生冲突,就会产生矛盾;矛盾是产生问题情境的条件。一般说来,学生在新旧知识交替的过程中,如果原有的知识不能解决问题,就会产生矛盾;或是对某一问题持不同的看法,也会引起矛盾冲突。在实际教学中,教师要想将“质疑”引入课堂,首先就要更新观念,明确提问不仅是教师的权利,更应该是学生的权利。教师应引导学生在初步感知学习内容的基础上,大胆质疑,积极探索。由于学生间存在着差异,他们在提问时,往往不能提在点子上、关键处。这时,教师应以鼓励为主,消除学生畏惧心理,激发他们质疑问难的热情。教师要认识到培养能力是一个漫长过程,不可能立竿见影。因此,教师应有意识地倡导课堂探讨,发挥小组协作精神,让学生自由讨论,尝试解答。这样做不仅有利于弄清疑虑疑难,还往往会迸发出一些新的思路和观点,久而久之,课堂上也会形成宽松、活跃的质疑氛围。学生面对着众多的未知领域,产生了解决问题的强烈欲望,提出各种疑问和设想,从而保持高涨的学习兴趣。

二、指点发问途径,教给发问方法

在教学中,创设问题情境,使学生具有问题意识固然重要,但仅仅这样还是不够的。教师还必须教给学生思考问题的方法,引导学生学会发问,并使之形成一种学习习惯。

1.提倡、鼓励、引导独立思考,使学生敢于提问

爱提问是儿童的天性。对学生提出的问题,哪怕是幼稚可笑的,教师也不要简单否定和讽刺挖苦,更不能用“高压政策”来堵塞学生的嘴巴。有些学生怕丢面子,担心自己的提问遭到教师的冷嘲热讽,所以即使心中有疑问,也不敢提出来。因此,教师在平时的教学中应十分重视解除学生的思想包袱,鼓励他们大胆提问。通过提倡和鼓励,如规定课堂上有疑问可随时提出来,专门留出时间给学生质疑等,使学生敢于提问。当然,教师还要以商量的口吻和激励的语言,激励学生主动地去参与及探究。例如:“你从中发现了什么?”“你的想法真独特!”“你真会动脑!”……这样,学生的主动性和积极性自然就提升上来了。同时,教师还可以通过自己的语言、动作、情感,传递给学生亲切、信任、平等的信息,使学生感受到教师与他们是平等的,是喜欢和他们一起探索、研究的。这样持之以恒,就培养了学生乐于质疑、敢于质疑的好习惯。

2.指点发问途径,教给发问方法,使学生善于提问

要使学生从敢于提问到善于提问,教师就要通过引导学生逐步围绕课文中心、重点进行提问,避免偏离文章主题、不着边际,让学生学会发问的方法。可以引导学生从以下几方面去发现问题、提出问题:

(1)从课文的标题发问;

(2)从课文的语句、内容方面发问;

(3)从某些看似矛盾、但又合情合理的地方发问;

(4)从课文内容的前后联系上发问;

(5)从语言运用方面发问;

(6)从课文表现的中心思想方面发问;

(7)从标点符号的运用方面发问,特别要引导学生注意省略号、引号、叹号、顿号的使用,看看有没有值得发问的地方。

3.把引导学生发问作为课堂教学必不可少的环节,保证学生质疑问难的时间

教师可以在正式讲读课文之前,让学生自由提问,然后相机将这些问题插入教学过程中进行解决;也可以在讲读课文的过程中让学生提问;或者是讲读课文结束后让学生质疑、提问。不管是哪一种形式,教师都要以中等水平的学生为依据,给学生以充分的独立思考的时间,让学生充分经历认知过程,绝不能因少数尖子生已达到学习目标而“走过场”。

三、以问导学,提高学生自己解决问题的能力

朱熹说:“读书无疑者,须教其有疑;有疑者,须教无疑,到这里方是长进。”引导学生质疑是手段,释疑才是目的。在释疑的过程中,教师切不可包办代替;同时在释疑中,不要统一为一个答案,要鼓励、提倡求异思维。只有这样,学生才能去自主探究,才能培养学生的创新意识。

教师要特别注意让学生学会思考,善于比较,针对原有的问题进一步设问,化难为易,化繁为简,以问导学,让学生带着问题去读书,启发学生随着阅读的深入,根据课文的内容进一步设问,并从课文中找出答案,从而培养和提高解决问题的能力。

巴尔扎克有句名言:“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号。我们大部分的伟大发现都应归功于凡事都问个为什么。”在呼唤创新人才的今天,努力培养学生质疑问难的能力,教师要让学生主动探究,唤起学生创新意识,激发创新的欲望,激活学生的创新思维,提高学生创新能力,从而造就符合时代要求的创新人才。

四、琐记

曾记得夏丏尊先生说过这么一句话:教育就像一个水池,水池的水就是情,就是爱。教育没有了情和爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了空虚。今天的任园最喜欢的就是托着两腮听我说话,让我陪她聊天。我又何尝不是在享受孩子的爱呢?在教育她的工作实践中,我确实尝到了世界上最纯洁的一种爱——师生之爱,那种甜甜的感觉就来自任园同学对我的关心和爱戴,那种发自学生内心的爱是如此让人回味。这也许就是一个教育者最大的幸福吧!

我们要永远记住,爱是一种信任,是一种尊重,更是一种鞭策,它能触及人的灵魂。当我们以心灵感受心灵,以感情赢得感情时,就会有惊人的奇迹出现。让我们和孩子一同成长,给孩子更多的慈爱和宽容吧!

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