浅谈中学化学课改

新课改不仅只是教学内容的除旧布新或教材的更新换代，更是以课程改革为突破口的基础教育新一轮全方位、立体式的整体观念的改革，是全面实施素质教育的关键环节。新课程的核心理念是关注人，以人为本，一切为了每一位学生的发展，富有时代特征的教育理念。新课程下的教育是立于21世纪人才观的全面教育。要实施课改，笔者认为只能从学校的实际出发，探索在化学教学中落实课改新理念的有效途径，走一条具有本校特色的课改之路。

一、课堂教学是实施课改的主渠道、主阵地

我校学生受生活环境限制，认知水平较差，对化学知识理解掌握比较困难，加之传统的教学模式，学生缺乏学好化学的信心和兴趣。为此，必须优化课堂结构，调整自己的授课方式，用丰富多彩的课堂教学手段来激发学生的学习兴趣。要在课外多下功夫，增加化学课的趣味性和直观性，活跃课堂气氛。比如：课堂举例要尽量用学生身边的化学现象，贴近生活实际，让学生体会到生活中处处有化学、用化学。还应采取开放的教学形式，某些章节的课完全可以让学生在课外实践，亲身体验后再回到教室上课。我校的学生见识少、想象力差，更要加强教学的直观性。为此，应确立以实验探究、观察思考为基础的启发讨论式教学为主的课堂教学模式，改革课堂教学。要坚决摒弃教师“穿新鞋，走老路”、一讲到底的顽疾，给学生留下足够的时间与空间，让他们自主探究、合作学习、相互交流、共同提高，促使学生主动活泼地发展。

二、自制教具、学具，破解实验瓶颈

我县使用的沪教版化学课改教材安排了大量的化学探究实验。相关实验器材是上好化学课改课的物质基础，我校在这方面条件相对差一些，但作为化学教师，不能因此而消极等待，而应该鼓励师生根据实际需要，克服器材缺少的困难，利用废旧物品自制器材，开展多种形式的课内外化学实验，提倡多用身边的材料做简易实验，代替标准化实验。如：我校教师用石蜡封住一端的透明塑料管、玻璃管代替分子间隔演示器，做微粒之间有空隙的实验，效果良好。实验非常成功，很适合推广应用。还要引导学生从医院、生活环境周围等地收集废旧材料，自制学具，开展丰富多彩的课外实验，使学生感到化学贴近生活，能够学以致用。此外，应想方设法激发学生的求知欲望，培养其动脑、动手、探究能力，促进智能全面发展。

三、结合学生实际，培养学生的探究能力

我校使用的沪教版化学教材，课堂中探究实验多、内容多、时间紧，加之我校学生基础不太好、学习能力不太强，探究活动开展起来难度较大，教师学生都不易把握。因此，教师对科学探究活动的设计不可操之过急、急于求成，而要遵循由浅入深、由简单到复杂、由低级到高级发展的原则，兼顾到不同学习层次的学生，提高可操作性。教材开始部分的探究环节可以是零碎的、不完整的，而不必按科学探究的全部环节去规范操作，以减少难度。教师在探究活动设计时应充分考虑到学生的实际情况，引导帮助提示学生完成探究环节。

在教学活动中应结合学校、教师、学生的实际，重视培养学生的创新精神和实践能力，挖掘学生的创新潜能，训练学生的创新思维，坚信人人是创新之人，时时是创新之时，处处是创新之地，创新并非遥不可及，天道酬勤，只要坚持不懈，定会有所收获。

总之，实施课程改革是中国社会发展和素质教育的必然趋势，化学课改要求以科学探究为突破口，以教师角色、教学方式、学习方式的转变为落脚点，以求学生创新能力、探究能力得到发展。在教学过程中，学生不仅要掌握知识，形成技能，更要注重过程和方法，铸造科学的情感态度及价值观。新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得知识和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，使之加快新形势下教育发展的速度。