浅谈初中物理教学中的实验小创新

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，培养学生创新能力是教学过程中一项非常重要的内容，而物理的实验教学能够很好地完成这项任务。所以在物理实验教学的教学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而使学生由被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。因此改革传统的物理实验课教学模式，创建适应当今教育形式的物理实验课教育模式呢？我认为可以从下面几个方面入手。

一、自制仪器模型增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理的兴趣

在中学物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。因此，演示实验有其他教学手段不能替代的作用。为了增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。例如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的散射实验等，还有在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板，将电池盒开关、电线、电压表、电流表、灯泡及灯座等科学地排列在上面，把它放在讲台上，醒目大方，全体同学都能看清楚，线路连接一目了然，老师演示起来也得心应手。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，而且还能通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创造能力。

二、鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力

教材上的探究实验对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。但在实际教学中，有的老师却不敢让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做演示实验。学生成了旁观者，没有直接参与，不利于创新能力的培养。

三、实施小实验、小制作教学手段

在日常教学实验中，我体会到，重视初中教材中小实验的教学，既有利于巩固知识、提高能力，还容易引起学生的兴趣，这对于全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生的畏学、厌学情绪，若能在改进课堂教学的前提下，把握对小实验教学的机会，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激发兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激发他们学好物理的信心。因此，小实验、小知识的实施过程就是对知识的再学习过程，并由此达到升华知识、提高能力的目的。同时，通过对小实验的教学还可引导学生具备献身科学的精神，实施理想教育和爱国主义教育。

四、拓展实验教学的思路，扩大实验探究的范围

物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于课本上的演示、探究实验及“想想做做”小实验，而是将实验探究贯穿与物理学习的全过程。学生在实验探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。

实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。任何时候都应该十分重视实验的创新。实践证明，培养学生的创造性思维关键在于教师。要让学生具有创造性精神，教师实施创造性教育非常重要。依靠具有创新的教师通过创造性的教育一定能培养出创造性的学生，而教师对实验的创新又是落实这一目标的一个关键。

（作者单位 山西省孝义市第七中学）