让学生拥有作文之“渔”

人们常言“谈虎色变”，而小学生却常常谈作文色变，许多孩子大量阅读后仍然对作文束手无策。怎样让学生爱上写作文呢？我想，关键是要让学生拥有作文之“渔”。

一、感悟生活，寻找“鱼源”

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”叶圣陶先生也说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这些论述集中体现了“生活本源”的教学理念。因此，指导学生勤观察、细观察、会观察是我们每个语文老师必须重视的。我在作文教学中引导学生写眼前的景，写身边的事。平时不但教给学生观察的方法，而且有目的地给学生一些观察的任务，如观察家乡的美景，观察学校的一草一木，观察老师如何工作，观察同学间的交往和学习，观察家人的生活，等等。

在作文指导课上，我首先会给学生读一段自己写的小范文，说的都是学生知道的班上的某件小事，让学生知道，身边的事看似平常，写出来读给大家听听还是很有意思的。有了这样的例子，学生就感到有话可说了。这时我就要求学生把看到的、想到的、可以说出的话如实地写下来。

有一个三年级的学生在我的引导下，把她亲身经历的事写成了作文――《想到那件事，我哭了》。“新年刚过，爸妈又要离开我了，他们要去外面打工。当汽车一次又一次鸣叫时，我的心像被刀子一刀刀划过，整个人没了魂似的。汽车快开动时，我再也控制不了情绪，泪水不停地滑落，我高喊着：‘爸――爸――，妈――妈――’爸爸一边挥手一边关切地说：‘女儿，我们走后，你要听奶奶的话，认真学习。’汽车启动了，我痛哭着，爸妈也禁不住落下泪来。如果不是奶奶拉住我，我可能会跳上汽车跟他们一起去。”我把这篇作文寄到了《育人》导报，果然发表了。我表扬了这位同学，说她真是写作高手。她开心地对同学们说：“我只是把当时真实的感受写下来就是了。”如果还是有些学生怕写不好，我就再读一两篇写得好的作文，让他们知道，这就是作文，就跟说话一样。几次下来，学生就会觉得作文并不难。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。身边的人、事、物是学生习作的最佳源泉。降低作文的难度，打破作文的神秘感，学生就能渐渐学会用自己手中的笔表达出自己的所思所感。

二、海阔天空，随意遨游

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”

其实对一些小事情，小学生也有自己的想法，有自己的情感世界。有时候他们会由于种种原因压抑自己的感受。如果指导学生把这种感受写下来，让他们由内心深处写起，我想他们的作文也会一挥而就，根本不会觉得作文难写。因此，我在班上开展“循环作文”活动。我把全班学生分成十个小组，每小组五名同学。从星期一到星期五每天每组由一名同学写作文，每组同学共用一本作文本，每天全班可收十篇作文进行批改或点评。作文的题材、内容、形式不作限制，但是要说真话、诉真情。学生有了自由发挥的空间，就能调动他们观察、思考和练笔的积极性。同时，鼓励学生写想象中的事物，激发学生展开想象和幻想，带领学生走进一个轻松、自由的习作乐园。

“循环作文”活动中，学生想到写什么就写什么，所以写出了很多表达真实情感的小作文。一个学生写道：“我从小就喜欢看日落，因为那景色很美。我每次回到家，就能看到一个红彤彤的半圆。有时看着看着就睡着了，不知道是不是被陶醉了，这感觉真好。我每天都看，习惯了，对太阳有了一份热情，有了一份依恋。”

自由创作的模式激发了学生的习作热情，他们不但津津有味地欣赏其他组员的作品，同时又很想把自己的故事说给别人听。在这样一种竞争和分享中，他们的习作水平提高了，更可贵的是，习作的兴趣越来越浓。

三、定格瞬间，捕捉“大鱼”

即时发生的事，给学生的印象最深刻。每次遇到这种情况，我总是停下正在做的事情，让学生感受一番，然后写成一篇作文。比如，早晨有大雾，提醒学生写一篇《雾》；参加了学校讲故事比赛，写一篇《一次难忘的比赛》；看到同学帮助别人，写一篇《我的同学》……这时候写作成了学生的需要，完成一篇作文已不是一件苦差事，而是一次展示自己才华的机会，学生写起来特带劲。

有一天早晨，阳光明媚，同学们做操格外开心。回教室里我要同学们写一篇小作文，字数不限。有一个孩子写出了一首诗《校园的早晨》，诗中写道“金色的阳光，召唤着你我。灿烂的金粉，撒满校园。晶莹的露珠，倒映着朝霞，每个人的脸上挂满微笑。啊，校园的早晨，是那样的丰富多彩。听――喇叭花，正演奏着欢快的华尔兹圆舞曲。看――蝴蝶披着阳光在花丛中纷飞起舞。啊，风和树叶，正奏着一曲蓬勃的交响曲。校园，迎来了又一个早晨。”这首诗分为六小节。我看到这首诗，简直不敢相信自己的眼睛。这么好的诗竟出自四年级学生之手！我连忙问这位小奇才：“你怎么会写出这么好的诗？”他回答说：“我读过一些小诗，知道了一点诗的结构。今天看到学校的美景，好像是灵感来了，不过我也只是写了学校真实的景物，要是我在家里可能就写不出这诗了。”我看看操场边，的确有喇叭花和蝴蝶。

生活处处有精彩，勤观察、爱观察的孩子往往能捕捉到最有意义的场景。教学中，我们要有意识地抓住即时的话题，让学生写出他们最想说的话，最想表的意，最想抒的情。

我们引导学生感受生活，自由表达，捕捉灵感，就让学生真正掌握作文的方法。这样，作文教学在经历“山重水复疑无路”后，一定会“柳暗花明又一村”。