谈谈高中英语课堂的形成性评价

枣强县作为河北省衡水市实施新课改比较晚的地方之一，摆在广大教师面前的一道难题是如何变革对学生学习效果的评价方式。在高中阶段，英语学习难度增加，较之初中阶段，更多的学生感觉力不从心。单纯的以分数作为评价学生学习效果的方式自然是不利于激发学生的学习兴趣和动力。将形成性评价引入课堂教学，使评价具有多元性和导向性，将对学生的学习和教师的教学均产生促进作用。本文结合教学实际探讨形成性评价在高中英语课堂教学中的运用和与教学评价相关的几点思考。

1 形成性评价的定义和作用

高中新课程标准要求建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展所做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，同时也对教师的课堂教学效果做出反馈，从而促使教师及时调整教学策略。形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

2 形成性评价的原则和在高中英语课堂教学中的应用

在高中英语课堂中建立形成性评价应遵循以下原则：科学性原则；导向性原则；多元化原则；激励性原则；情感原则；可行性原则。高中英语学习评价不仅包括语言知识、语言技能和综合交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观、学习策略、文化意识以及发展潜能等。在充分重视评价学生的语言知识和语言技能的前提下，要强调通过非测试型的评价——主要是形成性评价促进学生保持积极的学习态度，形成有效的学习策略和具备跨文化交际的意识。评价形式要多样化，特别是形成性评价，不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。

时至今日，形成性评价早已广泛应用于日常的教学过程当中，或完全套用，或取其一部分。结合高中阶段的教学实际，英语课堂形成性评价可以着眼于口语交际、拓展阅读、书面表达能力、作业完成情况、课堂参与情况、探究性学习这几个方面。

形成性评价并不是对学生的学习情况进行衡量和评估的全部手段。在教学的不同阶段，根据实际的需要进行适当的终结性评价以检测学生的综合语言技能和语言应用能力也是必要的。

3 有关形成性评价的几点思考

形成性评价在教学中的重要作用是不言而喻的，不论是从学生的角度还是从教师的角度来看，形成性评价都具有其难以替代的促进作用。但是作为身处一线的教师中的一员，在这一问题上也有自己的疑问。

首先，高中阶段学习任务重，课时相对不足，能够完成既定的教学任务已属不易，对课堂教学进行形成性评价以及形成对应的量化表就很大程度上加重了教师和学生的负担。这样说并不是反对形成性评价，只是想要说明如何才能既让形成性评价成为教师和学生的日常教学常规，而又不成为教师和学生的负担。第二，当前对于高中生的最终评价方式仍然是高考，即终结性评价方式，虽然个别地区的自主招生模式已不再以高考作为唯一的标准，但毕竟不是主流。整个教育的测评体系对教师的评价方式还没有根本的变化，对学生的评价方式也没有根本的变化，在这种情况下，形成性评价能否真正为教师和学生所接受？以上是我的个人见解，希望与同行们共飨。