浅谈小学数学教学中语言能力的培养

【前言】浅谈小学数学教学中语言能力的培养由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.1 激发学生学习数学的兴趣，让学生“想”说 兴趣是最好的老师。要让学生把自己“溶入”到数学课堂活动中，并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解，首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的欲望。实践证明，学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思...

【摘要】语言是人类思维的再现。在小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力对数学教学质量的提升有着至关重要的作用，要在数学课堂中培养小学生的语言表达能力，应从几个方面具体操作：一、给学生多创造语言训练的机会； 二、利用动手实践发展学生的语言能力； 三、加强培养学生语言表达的完整性、条理性和准确性。

【关键词】小学数学 ； 课堂教学 ；语言表达能力

小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。

1 给学生多创造语言训练的机会

语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，提高语言表达能力。

1.1 激发学生学习数学的兴趣，让学生“想”说

兴趣是最好的老师。要让学生把自己“溶入”到数学课堂活动中，并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解，首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的欲望。实践证明，学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思维也就越活跃。在教学中，我们要注意采用多种形式，吸引学生注意，激发学习兴趣，让学生肯想愿说。比如教学“0”的认识，对于一年级的小朋友来说“0”是极其抽象的，如果脱离实际生活的语言素材，学生是不会说的很具体，甚至望文生义。因此，我在教学时先创设情境出示四幅图：①树上有3个桃；②树上有2个桃；③树上有1个桃；④树上没有桃。通过创设丰富的语言情境，再让学生看图说话。当学生认识到“没有”可用“0”来表示时，又要求学生用“0”来说一句完整的话，这样既培养了学生的形象思维能力，又为学生的口头表达提供了依据，学生畅所欲言、滔滔不绝，语言能力得到提高。

1.2 增强教师亲和力、营造民主和谐氛围，让学生“敢说”

结合教学反馈，我发现小学生数学语言表达能力较差的主要原因有这些：第一、是来自于教师，教师一方面比较威严，让学生敬而远之，师生不在一个平等的层面，学生不敢跟老师交流；课堂上教师的主导作用过分凸显，过于追求标准答案，对于学生的错误不能容忍，以至于多数学生因害怕说错而保持沉默；教学时不能面向全体，只让少数几个“优等生”回答，忽略了大多数学生，长此以往，大多数学生得不到锻炼，语言表达能力自然就差。第二、是来自学生本身，一部分学生性格内向、害羞，不敢在大庭广众之下发言。

因此，在平时的课堂教学中，教师一定要多加鼓励。一开始可以提些简单易答的问题给这样的学生，当他答对之后，要多加表扬，还要肯定他能勇敢站起来回答问题，慢慢地培养他的自信心，保护他的自尊心，然后再逐步提高要求，如：“你能响亮地回答吗？”“你能说得更完整吗？”等等。当然，如果仅仅只限于在课堂中的回答问题，那是远远不够的，那只能提供给极少部分的学生以“说”的机会。我们还可以通过同桌互说，小组讨论等方式让每一个人都有说的时间和空间，这样才不至于有些学生整节课下来都没有说话的机会，另外还能给学生一个相对自由的空间，让学生畅所欲言。

2 利用动手实践发展学生的语言能力

数学语言是一种特殊的语言，具有较强的逻辑性、规范性，也是学生思维的体现。而操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化。因此，在教学中要重视学生动手操作，指导学生仔细观察演示过程，并让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，从而达到深化理解所学知识，使知识内化，学会表述。这样不但可以帮助学生发展数学语言，提高语言表达能力，而且还能发展学生思维的灵活性和独创性。如：在教学《圆的认识》时，我是这样设计活动的：

2.1 我首先让学生们剪下一个圆，把剪下来的圆片对折，反复几次。

2.2 问：你有什么发现？把你们的发现写下来，并在小组中交流。

2.3 分组汇报交流。学生的发现有：①折痕相交一点，交点在圆的中心。②：每条折痕一样长③交点把折痕分成了相等的两部分……

2.4 小组合作，验证结论。学生积极开动脑筋，想出了很多验证方法。

2.5 表述过程和结论。引导学生用数学语言准确地表述验证的过程和结论。

这样，学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地表述操作过程、结论可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使学生的数学语言得到发展。

3 加强培养学生语言表达的完整性、条理性和准备性

低年级的学生的语言正处在起步阶段，是语言发展的最佳时期。在数学教学别应注重培养学生说规范话的习惯，使他们能用语准确表达完整、条理清楚。

3.1 表达的完整性。培养学生语言表达的完整性上，主要从两方面入手，一是表达形式要完整。要注意纠正学生说半句话的习惯。二是表达内容要完整。如在运用小组交流的教学方式时，提出交流的内容有若干点，学生在小组交流后汇报小组的意见时，一定要使学生明确自己是代表小组的意见，要把小组同学的所有意见毫不遗漏的表达出来。如果意见表达的不完整，开始可让小组成员补充，但要对汇报的同学明确指出他没有完全表达出小组的意见，希望下次汇报时改进。

3.2 表达的条理性。数学教学中学生对事情的条理化叙述，不仅能锻炼他们的表达能力，更重要的是能有效地培养他们的逻辑思维能力。一是培养其语言表达的有序性。语言的有序性，指说话有条理，先讲什么，后讲什么，要有次序。二是培养其语言表达的逻辑性，在训练上要做到法则教学注重算理、公式教学注重推导、应用题教学注重数量关系分析，找出解题思路。

3.3 表达的准确性。这方面能力的培训主要从以下三方面抓起，一是概念表达要准确，要求学生在叙述概念时一定要准确。如，在教学《认识图形》时，学生易把长（正）方体说成长（正）方形，这就需要教师加强指导；二是判断说理要准确，判断说理要求学生讲清楚错在什么地方，为什么错，理由要充足，说理要准确无误。

总之，培养学生数学语言表达能力有助于发展学生的数学思维能力，这是数学课堂教学一项长期任务。教师在数学教学中要把握时机、循循善诱、严格要求、坚持训练，使学生逐步养成科学使用数学语言的良好习惯，培养其数学语言的能力。

参考文献

[1] 邵光华、刘明海：《数学语言及其教学研究》，《课程.教材.教法》2005年02期

[2] 钟家芳、宁腾芳：《数学语言表达中的典型错误分析》，《数学教学研究》2002年03期

[3] 王建军：《关于数学语言的一些思考》，《教育理论与实践》 2004年12期，65页

[4] 张万兴主编：《让学生在愉快中享受教育》，中央民族大学出版社，2004年版