浅谈情景设计教学法在财务管理课堂教学上的运用

摘 要：目前，财务管理课堂的教学现状不容乐观，不仅教学方法单一，教学气氛沉闷，而且教学内容强调理论，忽视应用实践。本文在分析财务管理教学开展情景教学法的必要性之后，结合财务管理教学的实际课堂，我们开展情景教学，需要三个部分：情景导入，激发学习兴趣；情景开展，调动学习积极性；情景拓展，教师积极点拨。

关键词：情景教学法；财务管理；实施方法

中图分类号：G712

财务管理是一门应用性很强的经济管理类课程。如何有效地开展财务管理教学，培养适应现代化的新型财务管理人才，是一个值得探讨的重要课题。

1 财务管理课堂教学的现状

目前财务管理课堂的教学现状不容乐观，归纳起来，主要有以下两个方面的问题：

1.1 教学方法单一，教学气氛沉闷

目前，财务管理课堂的教学仍然采取“满堂灌”的教学模式，教师不断地讲课，学生在下面被动地听课、抄笔记。财务管理课堂变成教师一个人的独角戏，在三尺讲台上进行自我陶醉的演讲，学生却成为课堂的陪衬品，被动地接受教师灌输下来的知识，根本没有学习快乐可言。这样的课堂气氛必然非常沉闷，学生对财务管理的学习兴趣更是无法激发起来，学习积极性和主动性自然不高。在整个教学活动中，学生完全没有成为课堂的主人，不是以学习知识的主人翁的角度进行学习活动，自然难以调动他们的学习激情，激发起他们的思维火花，无法在学习过程中发现问题、分析问题和解决问题。

1.2 教学内容强调理论，忽视应用实践

财务管理这一门课程，不仅要求学生学习基础财务知识，而且需要掌握这项工作的基本技能来应付将来工作实际需要。但是，在实际教学内容上，往往为了突出学科的系统性和综合型，将财务管理这一门课程偏向了理论内容。加上课时有限，不少教师为了跟上课时进度，往往只会讲授纯理论的东西，实践内容往往是一带而过，蜻蜓点水式地用作例子加以点缀而已。由于缺乏财务管理的实践体现，不少学生对专业的财务管理理论知识的理解存在似懂非懂的状态，不一定真正地深刻理解透彻。即使课后有一些练习让学生进行演练，但是还是难以达到提高学生实际工作能力的目的，因此，这样的教学效果是有限，值得我们大家深思。

2 财务管理课堂开展情景教学的必要性

面对财务管理课堂所存在的问题，我们教师需要积极把情景教学法引用到财务管理课堂教学上。情景教学法就是教师采取情景导入教学内容，情景设计教学重点，让学生身临其境地参与到教学内容中去，在教学情景中，以主人翁的姿态进行自我学习。由此可见，这是一种实用、有效的启发式教学方法，能够有效地调动学生的学习积极性和对理论知识的深刻理解。

2.1 情景教学法有助于调动学生的学习积极性

情景教学法是一种以人为本的教学方法，强调一切教学活动为了学生，以学生为教学中心，让学生成为学习的主人。虽然财务管理理论知识远离学生的日常生活，但是通过情景教学法就能够模拟出实际案例的情景，让学生身临其境地体验，激发他们学习的积极性，能够主动地参与到教学活动中去，轻松愉快地获取印象深刻的财务管理知识。

2.2 情景教学法有助于学生加深对财务知识的理解

财务管理理论知识比较抽象、枯燥，学生理解起来也有一定的难度。不少学生修读完财务管理这一门课程之后，仍然不太清楚财务管理到底是怎样的一项工作，根本原因是他们对财务知识并没有亲身体验过，无法真正做到深刻理解，即使我们教师在课堂竭力地讲解。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，情景教学法就能够有效地将教学内容通过情景模拟的方式呈现出来，让广大学生在模拟的实践中掌握抽象的财务管理知识。因此，情景教学法有助于学生加深对财务知识的理解。

3 情景教学法在财务管理教学中的实施

明确了财务管理教学开展情景教学法的必要性之后，那么，在财务管理教学的实际课堂上，我们该如何开展情景教学呢？情景教学法可以分为三个部分，分别是情景导入、情景开展和情景拓展。在不断的阶段，有所侧重地开展情景教学。

3.1 情景导入，激发学习兴趣

正所谓“好的开始是成功的一半”，任何课堂的导入显得额外重要，必须吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同样道理，财务管理课堂开展情景教学法，第一步就需要设计一个生动有趣的情景导入，从课堂一开始，就把学生的眼球和注意力吸引过来。情景导入需要广大教师根据每一节课程内容，将课本知识和学生的生活经验联合起来，激活学生原有知识，引导学生产生学习的好奇心和兴趣点。因此，我们教师在备课的时候，必须有意识地将课本教材内容进行深度加工处理，采取形象生动的方式引出课程内容。那么，怎样的导入方式比较形象生动呢？我们教师不妨将课程内容转化一个故事，用富有生活气息的故事方式向学生进行讲述，帮助他们进入相应的情景之中，自然而然地有助于加深对教学内容的理解。例如，在讲授年资本回收额的计算时，我们教师不妨用“贷款买房”一事引入本节课的话题，引导学生思考：同学们，如果你们毕业后，赚到一笔钱了，需要购买一间房子自住了，那么，针对自己的财务状况，你该如何选择科学合理的还款方式呢？选择等额本金，还是等额本息？贷款买房这个问题非常贴近实际生活，通过这样的情景导入，让学生马上进入如此的问题情景中，思考到底这两种方式是什么意思？有啥区别？哪种方式最划算呢？学生的注意力立即吸引过来，因为这种问题日后肯定会遇到，感觉今天学习这些知识肯定以后用得上，学习的兴趣自然提高起来了。

3.2 情景开展，调动学习积极性

情景导入之后，正式进入课程学习，我们教师还必须将情景进一步开展，进一步地调动学生的积极性。情景的开展是情景教学的最重要的组成部分，也是情景教学传授知识的主要渠道。那么，如何开展情景呢？那就得需要学生进行“角色扮演”，设想自己成为某一种身份人士，面对某些财务问题该如何处理，在这种处理过程就需要调动众多的财务管理知识。

例如，我们教师可以创设一个情景：大学毕业后，同学们想自主创业，创业需要一笔启动资金，那么就要筹集资金了。那么，我们该如何筹集资金呢？有哪些渠道筹集呢？用哪些方式筹集呢？筹集资金需要注意哪些问题呢？面对这一系列问题，就需要一个方案。那么，我们教师就引导学生发挥各自的主观能动性，谋划出各自不同的筹集方案。在这一个过程中，广大学生必然蠢蠢欲试，学习积极性自然调动起来，自主地掌握筹资管理基本理论，提高分析和掌握筹资的技巧。

3.3 情景拓展，教师积极点拨

在情景开展之后，我们教师在情景教学中，还需要一点的拓展，对学生加以点拨。情景教学强调以学生为主体，但是也不能忽略教师的导向作用。在情景教学展开后，我们教师需要对学生进行评价和总结，学生对情景问题是否分析到位？分析方法是否合理？问题是否得到解决？解决问题的措施是否可行？对学生提出的具有创新性但还不太完善的可行性方案给予适当的鼓励和表扬。教师还应把教材知识点归纳一下，重点放在容易被遗漏的知识点上，对所列情景结合教材，用最粗的线条加以概括，使“落脚点”回到教材中，以完善情景教学法的环节，达到活学活用的目的。

关于情景教学在财务管理课堂的开展，还有很多问题值得大家日后深入思考和分析，限于水平有限，故搁笔于此，希望本文能达到抛砖引玉之功。

参考文献：

[1]陈旭东.财务会计情景教学研究[J].会计之友，2007（3）.

[2]王伶.学习新会计准则应对2007年CPA考试[J].会计之友，2007（8）.

[3]李慧峰.强化高职院校财会专业课程实务教学提高学生解决实际问题能力[J].商场现代化，2009（5）.

作者简介：马莺（1980.6-），女，新疆人，硕士，讲师，研究方向：会计与财务管理。

作者单位：西安石油大学经济管理学院，西安 710065