关于书面作业的几个问题

小学英语倡导听说先行,读写在后的原则,因此我们在教学的实践过程中对听说给予了比较充分的重视,英语课程标准第二级写这一方面的目标描述是这样的:能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。我们要通过一定的书面作业达到上述目标。为了使书面作业对教和学更加有帮助,在此笔者想根据自己的教学实践对小学英语书面作业谈几点自己的看法。

首先,丰富书面作业的布置形式。保持孩子对英语的好奇心,使孩子们对英语学习有持续的兴趣和爱好。这是在小学阶段我们要达到的首要目标。我们布置书面作业的目的是让孩子们能够通过书面作业交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。书写字母和单词,根据图片或提示写简单的句子。因此小学英语的书面作业形式可以是多种多样的。根据孩子们的爱好可以不断变化作业形式。如与画画相结合的书面作业。包括英文手抄报,写单词、短语、或句子配画,要求根据所写出的内容配上意思相符的画,还可以看图写单词、短语或句子,让孩子么能够在单词与相应的事物之间建立联想。主要根据学生掌握知识的情况区别对待。低年级可以是写单词、短语,高年级就可以写短文。另外,我们不再限制每个同学完成一份书面作业,有的书面作业可以合理分工后由几个同学合作完成,既发挥集体的能量又不埋没个人的智慧,这样有利于孩子们在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

第二,丰富书面作业的检查形式。3~6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性,评价形式应具有多样性和可选择性。因此除了教师批改中评价的变化,包括语言评价,小贴画评价,小星星评价等等,还可以让孩子们参与到书面作业的评价中来,根据作业的情况采取教师评价,学生自评,学生互评等方式。可以是语言形式的评价,“某某写的规范整洁!”可以是小比赛形式的评价,将优秀作业挂起来作为榜样,特别要把进步的同学的作业也作为榜样,号召大家不断进步。可以将每次的优秀作业放在优秀作业展厅或展台上。总之,教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用,要注意总结反映出学生学习中的问题或不足。

第三,注意对书面作业做阶段性的总结。孩子们在一段时间内书面作业中会表现出一些共性的东西,需要及时地总结归纳,可能是要继续保持的,也可能是要及时改正的。如在书写W时位置不规范,将它写在中间一格,将P写在下两格等等。总结的过程一定要让孩子们也参与其中。相信孩子的慧眼比自己的发现要多,收获要大。鼓励孩子们建立个性化的改错本,自我总结,进而自我发展,自我提高,发挥孩子们的创造能力和动手能力。有的孩子对自己有改错本的情况不满意,允许他们在平常的练习本上更改自己的错误,记住形式不是主要的。教师要因人而异,客观地评价并帮助每位学生总结提高。同时为了展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反映其学习成果,建立作业档案。收入每个学生具有代表性的书面作业,这样督促学生经常检查他们所完成的作业,在自主选出的比较满意的作品中,反思他们的学习方法和学习成果,培养他们学习的自主性和自信心。这也为教师、家长和其他人提供了学生进步的记录。最后期望学生能够独自对作业进行反思,并充满信心地将其展示给其他同学。

通过书面作业这一平台,教师和学生要浇灌好小学英语的花朵,以达到培养学生的综合语言运用能力的目标,以激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神等。在教学实践中,关于书面作业的问题还有许多,还要进一步地在摸索中前进,在探究中进步,只有从每一个细节开始,从每一个细节抓起,才能让孩子们快乐地畅游在学习的小河中。

作者单位:山东省滨州市邹平县广田小学