浅谈德育工作之我见

【前言】浅谈德育工作之我见由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。后进生在学习上总的特点是接受新知识慢，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。所以后进生教育也是班主任对学生实施教育的一项重要任务，要使后进生同其他学生一样，较好地完成学习任务。班主任在教育中采取不同的方法。教师...

“教师是心里医生“是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师”不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心里的塑造者，是学生心里健康的维护者”。教师能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作的成败有决定性的作用。

如何做好学生思想工作，如何正确地进行心理上的疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？

一、一把钥匙开一把锁

“人的心灵，就像一朵小花一样，它不知不觉地吸收太阳的光，它永远需要太阳，需要太阳光辉。”所有人都需要关爱，学生也不例外，但他们需要爱的同时也需要教育。教育家马卡连柯也曾说：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人”。没有爱，就没有教育。可见，德育教育的重要性。每个学生的素质、能力、知识基础、个性和兴趣等都有差异的。由于受不同的家庭环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，因此班主任老师必须深入到学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的具体情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象。选择不同的形式，因人因时因地而异，做好思想工作，做到“一把钥匙开一把锁”，达到因人施教的目的和效果。

二、关注后进生

后进生在学习上总的特点是接受新知识慢，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。所以后进生教育也是班主任对学生实施教育的一项重要任务，要使后进生同其他学生一样，较好地完成学习任务。班主任在教育中采取不同的方法。教师本身的道德修养、心理品质、政治素质、工作能力都对学生起到潜移默化的影响。对后进生要有“八心”-爱心、真心、责任心、细心、信任心、宽容心、耐心、恒心。班主任的言传身教，身体力行。在教育中犹如春风化雨，润物无声。然而后进生多数有自卑心理，缺乏自信心，但自尊心却极强。班主任要善于发现他们身上的闪光点，抓住积极因素。进行正面引导。让学生充分了解价值，并努力内化为动力。情感是师生之间联系的无形纽带。在师生交往中，学生更希望老师能理解、尊重他们，因此班主任可针对其心理特点，采用情感培育法，激发学生的活力。让他们勇敢地扬起生活的风帆。班级是学生生活、学习最基本的单位。班集体是学生个性发展的最直接的社会环境。班主任要重视集体建设。创建良好的环境氛围，运用集体的力量。关心帮助后进生，使他们感受的温暖，并在一个充满友谊、温馨的班集体中得到熏陶，个性得到健康发展。家庭的力量在后进生转化工作中极其重要的。班主任要通过对家长的工作，使家长认识到家庭教育的重要，积极配合学校、班主任做好孩子的教育工作。班主任要注重对家庭教育方法指导，帮助家长改进教育方法，提高家庭教育的水平。

三、重视心理健康，做学生的心理“医生”

班主任――作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，通过学习心理学从而兼负起学生心理健康教，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理的保健医生。造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校，从家庭方面看，独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学来上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。同时，父母就业和再就业的压力又使家庭往往成为渲泄的场所，导致家庭气氛的下降，又加剧了其子女的心理不平衡。从学校方面看，在呼唤素质教育同时，毋庸置疑，相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放。学生的“能力”都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对自我价值认识不足，自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下。针对这些现象，平时我校开展一些关于培养学生心理素质的活动，如“学雷峰”活动。还经常组织学生开融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体的主题活动，使他们在社会实践和课外活动中陶冶情操，转变和提高思想认识，以培养学生的现代意识、竞争意识，开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力。使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境。促进学生个性心理的健康发展，一个真正的好学生应该是德、智、体、美全面发展的，一个符合社会要求的真正人才应该是懂得团结合作的，一个能在社会上立足并取得长远发展的人应该是乐观自信的。

四、加强农村留守儿童道德教育

（1）弘扬社会主义核心价值体系，为留守儿童道德养成营造良好的社会氛围，利用社会主义核心价值体系来引导农村留守儿童的道德教育，有助于为留守儿童的道德养成创造良好的社会道德舆论环境，帮助他们认清社会的主流道德意识，纠正自身的错误思想。其次，以核心价值体系推动农村的精神文明建设，为农村留守儿童的道德教育提供良好的社会环境。

（2）改变思路。农村政府以农村政府应以“村官计划”为契机，结合本地实际进行留守儿童的道德教育，开创留守儿童道德教育的新途径。村官计划”是选派优秀的大学毕业生到农村基层去工作，这为农村留守儿童的道德建设提供了机遇。大学生文化层次较高，优秀大学生具有良好的心理素质和道德品质，并具有一定科学教育的方法，他们的人生观和价值观与当代中国社会的经济政治形势是一致的，符合社会主义现代化建设要求的。因此，用他们特有的知识结构和道德水平对留守儿童进行有针对性的道德教育，可以起到事倍功半的良好效果。其次要注意这种方式的针对性

（3）增强“德育教育”意识，关注留守儿童的情感成长

①树立智育与德育并举的教育理念。学校要贯彻教书育人的宗旨，树立智育与德育并重的教育理念，摒弃重成绩而轻道德的传统思想观念，将符合社会主流意识形态的道德标准渗透到日常教学过程当中，以达到润物细无声的理想教育状态。同时在这种理念的指导下对留守儿童进行科学系统的思想道德教育，对留守儿童的人生观和价值观进行正确的引导。

②重视留守儿童情感教育。重视儿童的情感教育是社会赋予学校教育的重要内容之一，也是学校教育的内在本质要求。在日常生活中学校老师要和学生建立和谐的师生关系，把握学生的心理活动和情感动态，在他们遇到困难和挫折时及时对其进行心理干预和情感疏导，帮助学生排解情感上的困难和疑惑，保证其健康成长。