思维导图助力大学生学习与培养

摘要：思维导图是高效的学习、记忆、规划辅助工具，可以帮助大学生学习知识，还能发挥管理所学知识的作用，将思维导图应用于学习中，可以帮助学生抓重点、难点、关键点，理清知识点间的相互关联，培养大学生的思考力、个性、创新能力和全局观。在大学生课堂学习、复习备考、自学和自我培养上有着神奇的作用。

关键词：思维导图;课堂;自学;创新

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0189-02

一、前言

传统的教育方式采用的是填鸭式教育，强调死记硬背、机械训练，学生在学习的过程中更多的是痛苦的接受，感受不到学习的快乐，从而产生厌学的情绪，学习效率不高。为了改善这种现状，新的教学改革提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，着重培养学生获取信息、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、思维导图

“思维导图”（mind map）由英国著名心理学家、教育家托尼・巴赞（Tony Buzan）在1971年发明，综合运用文字、符号、图片、色彩的图形化思维，以树状发散结构直观展示知识结构，呈现思考过程和知识点间的关联关系。是一种放射性思维的具体体现，把主题放在中央图形上，沿中央图形向四周放射，引申出其下的次级主题，形成较高层次的分支，次级主题由关键图形或关键词组成，从而引发新的联想，以次级主题为发射点，再次产生分支结构，依此方式逐次进行展开，将所有的主题放在一张图形上，各分支形成一个连接的节点结构，并且末端开放。[1]这种放射性思考方法，不仅可以加速资料的积累量，更能将数据依据彼此间的关系分层分类管理，更系统的完成资料的储存、管理及应用，提高大脑运作的效率。思维导图不仅利用了除了左脑的语言文字、逻辑关系、词汇、数字等功能，同时也使用了右脑的色彩、图像、符号、韵律、节奏等功能。能够同时刺激人的左右半脑，让记忆、分析、触发灵感的同时发挥潜能。

三、思维导图助力大学生学习与培养

大学课堂需要在短短的两节课时间内传递大量的信息，有的课程的教材厚达400多页，而课时却往往只有32个学时或48个学时，平均到每节课需要讲授10多页的内容。学生每天要上2-3门课不等，大量的知识需要在短时间内学习，这就需要有高效的知识管理方法来帮助学生对所学知识进行有效的梳理，达到掌握知识的学习目的。思维导图就不失为一个良好的工具。

（一）思维导图有助于提高课堂学习效率

为了记录学习内容和整理自己的思想，学生在课堂上听讲，一般需要做笔记，及时正确地做笔记是很好的学习方法，有助于对学习内容进行深入的思考以及记忆复习。[2]而传统的笔记形式存在着一些弊端。要么是根据老师所讲的内容，在书本上圈划出相应内容，要么是1、2、3、4这样的提纲式的笔记，仅仅是对老师讲授内容的简单复制，知识往往只是记在了笔记本上，没有进入大脑;有时，记笔记的速度跟不上教师的进度，还会丢掉很多重要信息。最终做的笔记，都是零星分散的知识点，相互之间缺乏关联性，重点不突出。等到课后想总结，记忆却已经模糊，课堂授课内容已经不再完整，课堂笔记便成为不系统、不完整的知识记录，对于今后复习的价值已经不大。[3]

如果使用思维导图做笔记，可以用关键词或课堂教师所讲的主题作为中心主题，从这个中心出发辐射一系列的线，线的另一端是主题的次一级主题，线上面记载讲授内容的重点关键词，依次向外延伸，就可以建立一个表现形式多样、层次分明、色彩丰富、重点突出的笔记思维导图。这种方式，把学习的重点、难点以及知识点间的关联都体现在一张图上，可以将学生注意力有效集中在真正的主题上，并且并在在同一时空和平面上，有效地提高了学生做笔记的效率，还能帮助学生在主题和次级主题间产生清晰、合适的联想，可以拓展记录的信息，是笔记简洁、高效、便于记忆。这样的课堂笔记不仅能够迅速帮学生进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也形象地被记录在图中，也能方便日后复习。

（二）思维导图有助于大学生复习、备考

很多学生在考前复习的时候，都是拿着书本没有目的和规律地背诵，知识都是一些杂乱的碎片，等到考试结束，脑子里剩下的就已经不多了。如果在复习的过程中，利用思维导图的方式，可以有效地避免这个现象。首先，学生可以利用课堂上所做的思维导图笔记，在线当初课堂的学习过程，温习和记忆课堂讲授的内容，然后重新绘制新的思维导图复习笔记。从小到大，建立知识框架，先把某一课程的某节内容做成一个小的思维导图，然后在此基础上扩展到章节思维导图，最后将一本书的内容在每章的思维导图基础上生成一张清晰而形象化的综合性大图。通过线条连接可以轻而易举地发现各个重要方面之间的内在联系;使用不同的色彩区分章节内容，利用色彩的刺激效果来加深记忆;将关键词和颜色、图案联系起来，充分发挥大脑的潜能，形成永久记忆，不易遗忘。以这种方式准备考试，能够避免因为科目繁多导致复习的内容多造成的知识混乱，保证复习的条理性，也可以加快复习的进度。

（三）思维导图有助于学生自学

当今社会发展，科技日新月异，对大学生的素质也提出了更高的要求。为了不断提高自身修养，获得更好的竞争力，在完成学校规定的课程学习之外，更多学生选择自学的方法来拓宽自己的知识面，提升自己的素质。然而自学是一件更有难度的工作。没有老师的指导，如何将厚厚的教材化繁为简，如何掌握书中众多的知识点，如何有效地将书本的内容转化为自己的知识，都是自学中可能面临的种种难题。许多学生刚开始对某方面的知识非常感兴趣，于是借或购买相关资料展开学习，却因为没有高效的学习方法，发现学习了很长时间却好像什么都没有学到，渐渐地兴趣也就没有了，学习也就半途而废了。但是，思维导图却可以帮助愿意自学的学生更好、更轻松高效地完成自学工作。

首先，在实施自学时，可以先利用思维导图制定出学习计划和目标。将需要留心的课程内容及注意事项罗列出来，围绕课程主题进行思考，再组成清楚、目标明确的学习计划思维导图。然后，将制定好的学习计划思维导图按照章节内容进行展开，可以对所要学习的课程有更清晰的认识，在此基础上，规划出整个课程的学习过程，对整个课程的学习进度做到合理安排，心中有数，使整个学习过程和流程设计更加系统、科学有效。除此之外，在学习的过程中，可以对学过的某一节内容采用思维导图的方式进行归纳总结，然后扩展到章节内容乃至整本书的内容。在绘制整个课程内容的思维导图时，可以把已经学习过的零零散散的知识非常系统地归类和组织，更好地把握整个课程的知识要点和脉络。而且因为使用思维导图进行知识的系统整理，可以更深层次地理解和认识课程的知识要点，了解和掌握知识点之间的联系与穿插关系。真正从全课程的高度上掌握所学习的知识，化书本知识为自己的知识。最后，自学者还可以利用思维导图来评价自学的效果。自学者可以观察自己设计的思维导图，了解具体的学习进展情况及掌握情况。还可以利用思维导图对整个课程的学习效果做总结性的评价，通过在头脑中再现整个课程的知识结构的图示，学习者可以清晰地了解自己的学习效果，从而有效地帮助学习者认识自我。

（四）思维导图有助于学生全方面的提升

绘制思维导图的过程，不仅仅是对课本内容的重新建构，往往还是一个创作的过程。不同的学生往往绘制出来的思维导图也表现出不同的个性。有别于传统的课后习题的答案的趋同性，在这个自由发挥的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，尽情地表现自己的个性。同时，还能够培养学生全面思维、抓重点、关键点的能力和创新能力;在个性被完全尊重的前提下，学生的尊严和人格都得到了提升，学习也会更努力，表现更出色。这对培养学生积极的态度、健康的情感、正确的价值观具有重要意义。

四、结论

总之，思维导图是用于学习的有效辅助工具，不仅如此，它还能培养锻炼学生的思考力、创新能力和全局观，在学习和生活中，积极主动地利用思维导图，主动动手去做，循序渐进，必能慢慢体会到他的神奇奥妙，感受到它对提高学习效率和记忆的神奇作用，也能发现它在工作、生活中的各种妙用。

参考文献：

[1]托尼・巴赞・思维导图[M].北京：作家出版社，1998：51-53.

[2]安牧冰.思维导图在高中化学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报，2007，20（12）：101-105.

[3]万应捷.思维导图在大学生自主学习中的应用[J].软件导刊・教育技术，2009，（02）：30-32.

Mind Mapping Help College Students to Learn and Cultivate

FAN Min，WANG Jin-feng

（School of Food Science，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

Abstract：mindmap is，learning，memory，planning assistant tools can help college students to learn knowledge，can also play a management knowledge，the mind map applied to learn，can help students grasp the focus，difficulties，key points，clarify the interrelated knowledge，cultivate the thinking ability of college students，personality，innovation capabilities and the overall point of view. In the college students' classroom learning，pro forma review，self-study and self cultivation has a magical effect.

Key words：mind mapping;classroom;self learning;innovation