素质教育中的皮格玛丽翁效应

实施素质教育，就是要提高人的综合素质。初中阶段，是人的智力和体力充分发展的阶段。作为初中阶段的班主任，除了要为学生打好终生学习的基础，步入社会的基础，更重要的是打好青少年全身心健康发展的基础，这就是爱护他们的自尊心和自信心。在长期的工作中，我发现皮格玛丽翁效应是培养学生，尤其是后进生自尊自信的有效工作方法。

有一则神话，说是一位叫皮格玛丽翁的国王，善长雕刻，他曾用象牙雕刻出一位美丽的姑娘。在雕刻过程中，他倾注全部心血，产生了深厚的感情，希望她能够成为活生生的人，她的诚心感动了上帝，终于让这个姑娘获得生命。

美国教育心理学家罗森塔尔发现这样一条规律：教师对学生的期待作用将会对学生的学习成绩、行为乃至成长的全过程产生巨大的影响。罗森塔尔借这一神话称这一现象为皮格玛丽翁效应。也就是说，只要教育者对教育对象倾注满腔的热情，充分信任，并善于挖掘教育对象的积极因素，发挥其主观能动性，皮格玛丽翁效应就会出现。

我班的，进班时七门功课只得了197分，原一年级班主任告诉我：“这可是块顽石，一门心思打游戏，坐在教室里不能持续安静五分钟，各种教育手段都用尽了，均不凑数，连家长都放弃了一一朽木难雕啊!”我想，刚上初二的学生，哪就到了不可救药的地步!刚开学不久，便几乎天天迟到，作业更不用提了。那天下午，我站在教室外边等他，他满头大汗地跑来，我递给他一块准备好的手帕让他擦汗，友好地问：“看你跑的!为什么总这样?家离这里太远?”他吱吱唔唔。我掏出自行车钥匙递给他说：“如果太远，可以骑我的车。”他满脸通红地说：“不!老师!我今后一定不迟到。”我拍着他的肩说：“我相信你!有什么比学习更重要呢?”果然，在后来的一段时间里，他都能按时到校。我抓着时机告诉他：“你说到做到，了不起!能把你七组的担子挑起吗?”他怀疑地看看我说：“我行吗?我的成绩那么差，同学服我吗?”我笑着说：“傻小子!成绩靠努力，你又不是笨孩子!只要工作负责，严于律己，你会赢得同学们的尊敬!”自从当了组长，他在班里能安安静静地坐下来，学习兴趣也来了。在《我的理想》一文中，他写道：“我不知道自己长大能做什么，我现在只想当好七组组长，做一名品尝兼优的学生。”我的批语是：“千里之行，始于足下，明天的你，一定会是块光芒四射的金子!”从此，他的成绩直线上升，到初二结束时，他还进了阶段100名光荣榜。升入初三的他，在教师节送给我的卡片上写道：老师，谢谢你!你使我坚信：我是一块金子!

当然，对他也不只是那么一两句谈话，以后就放手不管了，而是始终贯穿着不时的检查、督促和指导，但起关键作用的，我觉得还是那么一两句信任、鼓励的话。老师的期待，唤起了他的自尊和自信，形成巨大的动力，产生了皮格玛丽翁效应。

初中阶段，是义务教育阶段，它面向大多数学生，而不是大学的预科，我们不能把眼光盯在几棵苗苗上，偏离了素质教育的轨道。对那些自觉性差、成绩低下者，我们不能因恨铁不成钢而随意伤害他们的自尊和自信，从而打击了学生的积极性和强烈的求知欲。试想，一个人从小就失去了自信心，等他长大了，你还能对他期待什么呢?所以，像那样的学生，我们对他们倾注同样的关心，给他们充分的信任和鼓励，我相信，在我们热切的期盼中，皮格玛丽翁效应一定会出现。