立足信息技术,构建学生自主探究课堂

摘 要：怎样设计小学信息技术课堂自主探究学习环节，一直是广大教师关注的问题。围绕四个方面阐述如何立足信息技术教学，培养学生交流合作、自主探究，旨在培养学生的自主探究学习能力。

关键词：信息技术；自主探究；小学生；教学

小学信息技术教学是以基本的操作技术为主的，多让学生掌握实用性强的计算机知识与技术，教师要注重知识之间的关联性与延展性，促使学生在熟练掌握一种知识的同时，能够快速通晓另一种与之相关的知识。在教学过程中，教师要加强对学生的引导，鼓励学生多去探究信息技术的各方面知识，拓宽在信息技术方面的学习视野，从而提高学习效率。

一、创新教学方法，让信息技术课堂活起来

信息技术是一门立足于科技发展的现代化课程，它的课程内涵取决于当前最先进的科学技术的发展状况。需要不断地推陈出新，与时俱进。人类进入信息社会以后，科学技术日新月异，计算机技术时时刻刻在发生着翻天覆地的变化，前几年还在广泛应用的某项计算机技术，可能今天就会被另一项新技术取而代之，宛如流星一般稍纵即逝，最终只能成为计算机技术发展史上的过客。小学信息技术的教学以实用性为主，教师需要了解当前信息技术最热门的应用技术，不断调整自己的教学方法与教学模式，使得自己的教学能够与信息时代的发展趋势相符合，不断给自己“充电”，不断充实自己的教学内容，提升教学内容的新鲜度，提高学生兴趣，从而帮助学生在小学阶段打下坚实的信息技术基础。例如，在学习“文本的信息加工”时，教师可以介绍一下有关此方面最新的技术成果，之后让学生思考这些知识与书本上教授的知识有何不同。

二、创设教学情境，激发学生积极参与课堂

小学阶段的信息技术教学，要以培养学生对这门课程的积极性与兴趣爱好为主，增强学生对信息技术的认同感与接受度，让他们更加广泛地参与到教学活动中，营造出热情、开放、积极的课堂氛围。为了达到这一教学目的，教师需要学会善于创设合适的教学情境，激发学生的探究欲望，促使他们积极参与到对信息技术相关知识的探究中。学生只有全身心地参与到课堂活动中，才能保障教师所教授的知识与技巧被完整地吸收，才能提高学习效率。教学情境的设置，是为提高学生对知识的渴望度和对教学活动的参与度服务的，教师应当掌握创设教学情境的技巧。例如，在学习“插入自选图形”这个操作步骤时，教师不妨安排一个学生常见的生活情境：学校打算建一座新的乒乓球活动室，需要先设计工程图，如果你是学校请来的设计师，你能设计出来吗？学生对此都很感兴趣，纷纷开始画图，然后用word插入图形，这样就导入了要学的内容。

三、开展互动研究，实施合作与互助学习方式

新课改要求广大教师大胆解放思想，不断革新自己的教学模式，创建出求新求变的信息技术课堂，增强彼此的主观感受，了解各自的情感需求，从而更好地樘岣哐生的学习能力而服务。小学生的学习能力尚不健全，还处于各项能力初步形成的时期，这一时期极为关键，甚至能够影响学生一生学习能力的发展，所以教师要在此时就大力培养学生的合作意识，在学生心中树立合作互助、团结协作的良好意识。教师要让学生明白，只有同学之间互帮互助，彼此交流自己的学习成果，才能更好地去探究自己感兴趣的内容。例如，教学《动态背景的制作》一课时，我就让学生自己到网络上去搜索PPT中“新建相片”的具体操作要领并自己按其步骤尝试操作。在教学小组合作是合作探究的重要方式，小组成员之间相互尊重，彼此之间都乐于分享自己的学习感受，将探究成果拿出来大家一起讨论，这样才能找出最优化的探究策略。

四、倡导自主学习，努力培养学生创新思维

现代教育理论认为，自主学习能力是一个人终身发展的需要。除了合作学习之外，学生的学习自主性也是要在小学阶段重点培养的。信息技术本身充满趣味性，只要教师方法得当，教师再对其进行良好的引导，学生往往能够表现出极大的学习自主性，久而久之，学生就能够养成良好的学习习惯，从而增强学生的思维创新能力。计算机技术是一项有着广泛创造性的课程，需要学生大胆地发挥自己的想象力与创造力，在知识的学习与技术的应用方面具有宝贵的自主性，拓宽自己的学习视野，在学习了课本知识之余，还可以多学习一些课外知识。例如，教师教会了学生

PowerPoint的超级链接后，教师可以引导学生学着如何自己制定播放文稿，这样就能够激发学生的学习自主性，非常有利于学生创新思维的培养，提升自己的知识储备，不会满足于书本知识的学习。

总之，小学信息技术的教学要注重学生对知识的运用能力，不要仅仅着眼于书本知识的教学，而要多丰富学生的课外学习内容。这样，才能让学生理解信息技术的广泛性与实用性，从而激发他们的探究欲望。

参考文献：

[1]尹杭.合作策略在小学信息技术教学中的应用[J].科教新报，2015（27）.

[2]邹学萍.小学信息技术课堂教学中有效“任务驱动”[J].成才之路，2014（23）.