浅谈阅读与写作的交融性

摘要：学习知识的目的，不仅是为了掌握知识本身，更是为了运用知识去解决实际问题，即学以致用。“语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行。只有到了行的地步才算是具有这种真正的学习能力。”

关键词：阅读；写作；有效结合

2012年3月，我校正式采用《典范英语》教程作为每周一次的经典阅读教程。在进行常规课程教学的同时，我们每周只拿出一节课的时间进行《Good English》的阅读训练。那么如何能够在不增加学生额外的课业负担的同时，利用每周一节课的时间，将《典范英语》课程的阅读进行得有声有色，并高效地完成阅读任务，提高学生阅读兴趣，同时又引导其进入对于“活”的语言的感知与模仿，从而不断沉淀为他们的稳定的写作能力，这不能不说是个巨大的挑战。我们的具体做法是：

一、注重阅读，以阅读促写作

1.注重课堂设计，高效运用40分钟

对于每一本阅读教材，在学生完全不预习的情况下，要达到对故事内容的熟悉和掌握，这一要求似乎在一堂课内难以做到。好在语言习得所需要的材料须具备的三个要素：可理解、有意义、有一定的阅读量，《典范英语》全达到了。这就要求教师要按照科学的教学方法，设计适合学生心理的教学方法。

2.科学布置作业，将输入与输出有效结合起来

仅仅凭借40分钟的课堂阅读，让同学达到对真实地道语言的吸收与感悟是远远不够的。提炼精华、摘要经典便成了课后阅读不可或缺的部分。我们的具体做法是，要求学生准备一个阅读专用的读书札记，在老师的指导下摘抄阅读中遇到的新的单词、短语或者自己喜爱的句子；写读后感；或者是课堂上讨论过的一些开放性问题的再思考；对某一人物的分析；也可以是故事梗概等，字数的长度要求在120字左右。多种多样的作业形式，都具有共同的一个特点，即不断重复的输入。这样也为以后作文的输出奠定了基础，同时也避免了课后作业单一，或作业过多所引发的厌倦感和阅读后作业恐惧症，从而同学们也乐于做，并把它作为一项趣味活动去完成。久而久之，同学们的写作能力也有了不同程度的提高。

3、充分利用晨读和每天十分钟，让阅读落到实处

要求学生坚持朗读是阅读教学的重要环节。朗读可以采用集体模仿、个人表演读，小组轮流朗读等不同形式，增强朗读的趣味性，扩大学生的参与度。鲜活的语言文字再加上《典范英语》妙趣横生的录音，尤其是在课堂上老师让同学们按照自己的理解给主要人物配音之后，再跟着录音边听边大声朗读，更加深了对于“活”的语言的感知，增加了对每周一次阅读的期盼。日复一日的朗读，不断沉积的便是他们扎实的语言功底，为高三介入写作奠定良好的输入基础。

二、适时进行作文技能训练，以输出助写作

1.从自觉到自发，在平时的阅读梗概中学习写作。

如同听与说一样，作文作为一种输出行为，必须以语言输入为基础。克拉申认为人类习得语言的最基本途径就是可理解性语言的输入。这种输入应当包括学生已经“习得”的语言以及学生还未接触过的语言。换句话说，可输入的语言要略高于学生现有的、能够运用的语言知识水平，即他们能够理解的语言的水平。

2.在感知的基础上，适时进行作文技能训练

在一段时间的训练之后，同学们对写故事梗概有一定的感知，此时教师讲解一些行文技巧，会让同学们更有收获：比如要想使文章有整体性、连贯性，就要学会正确使用连接词；有意识地使用一些常用结构in order to ，in order that， so/such …that， too …to， would rather … than do…，not until， make…+adj/n， find it + adj to do…. It is + time when等使文章行文更流畅、地道；使用高级句式，以提升文章的重量感。

3.剑指高三，适时进行作文技能训练

进入高三，必须让了解同学们高考作文评分标准，以及第五档（很好21-25分）和第四档（好16-20分）的作文要求，提醒同学们高考英语作文应该注意的几个问题：

1）了解高考英语作文的宗旨即考查英语运用的综合能力。高三这一年对于作文的训练就是要让同学们“炫耀”自己的英语语言运用能力。如何做到“炫耀”，就要审查清楚写作要求，确定相应框架和涵盖内容要点的前提下，全面的展示自己在词汇、语法、句式结构以篇章衔接连贯方面的能力。一定要避免中国式英语。因此不断提醒同学们要用熟悉的、有把握的、地道的英语句式表达。

2）好作文是由被动语态、抽象名词、独立主格结构加上复杂句构成的。英语作文考查的是语言表达能力，而构成语言篇章的句子的衔接非常重要。网上阅卷对阅读者的阅读速度有一定的要要求，在五六十秒钟要对一篇文章进行量化的评价，因此阅读者对文章的评判会将注意力集中在连接词上。同时还要让同学们了解影响书面表达得分的相关因素：大错误（时态错误、句子结构错误、中式英语等低级错误）和小错误（单词拼写、冠词介词、动词搭配等，而这一错误是因为为了尽力使用较复杂结构或较高词汇所导致）；要点遗漏；离题句太多而导致字数超出所要求的字数；以及没有使用高级词汇和复杂句；书写不够工整。了解了这些相关因素，同学们在写作中就会从相关方面去注意，避免出现明显的丢分。

3）字迹要工整。字迹清秀整齐的文章，会使阅读者产生一种愉悦感。相反，让人难以辨认的字迹，会让阅读者没有耐心去读即使是写得很好的句子。因为那些优美的句子早已被糟糕的字迹给掩盖了。

英语写作能力是英语综合能力的体现，单靠掌握技巧是不够的，以阅读促写作，从增强学生的信心和写作兴趣入手，相信同学们的写作能力必会提高。

参考文献：

[1] 程海燕.新课程改革呼唤个性化阅读教学[J]. 科技咨询导报. 2007（22）

[2] 彭红兵.阅读与写作互促论[J]. 语文教学与研究. 2007（19）