浅谈生物教学改革措施

摘要：随着目前中学生对数理化的重视，生物学成了各中学相对冷门的课程。俗话说：学好数理化，走遍天下都不怕。但生物学在培养中学生主观能动性以及建立完善的知识体系上发挥着重要作用，有其不可替代性。为顺应新一轮的基础教学改革，本文提出以下几种生物教学改革措施。

关键词：生物教学改革措施

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

随着新一轮基础教学改革的实施，各高校均在努力探索生物教学改革的 新思路、新方法以响应“以人为本”、“以学生的发展为本”的课程改革新理念。本文主要从转变“教”“学”方式、采用新的教学方法、培养学生学习兴趣三方面来阐述生物教学的新思路。

转变“教”“学”方式

由于教学设施、教学理念等方面的限制，“灌输式”、“应考式”的传授知识是生物学教师普遍采用的方法，在这种方式下教师往往只是关注生物学学科以及教学结果而忽略了与学生的交往互动和整个教与学的过程。要实施生物学改革，教师和学生需要做到：

1、注重学生预习。预习指学生在教师正式讲课之前，通过自己阅读课本和其他辅助材料事先熟悉新课内容。通过这种初步的接触可以在理解内容的基础上为正式上课接受新知识做好准备工作。学生养成预习的习惯可以培养求知欲，更好的发挥学习的积极性和主动性。但学生预习应注重效果，不能一味地为预习而预习，不动脑、不分析，这种方式只会浪费学生宝贵的时间而达不到学知识的效果。作为教师，首先应让学生确定学习目标。通过提前准备预习提纲并保证学生预习的时间来帮助学生实现预习目标。

2、加强课堂学习效果。学生通过对课程的预习已基本了解课程重难点以及在预习中存在的问题。教室应根据学生的平均预习效果进行课程的讲授。在整个教学过程中要保证学生听课的积极性。教师通过讲授法能在短时间内向学生传递有用的信息，促进学生抽象思维的发展，但如果只是片面的使用这种方法，就会妨碍学生直观记忆能力的发展不利于其能力的培养。为加强课堂学习的效果，教师应从学生的需要出发，在正确教学理念的领导下采用不同的教学方法，可以将讲授法与实验演示相结合。

3、强调教学反思。教师的反思意识、反思能力一方面决定了其专业成长的速度，另一方面反映了其教学质量的进一步提高。教学是教师的一种职业但也是其实现自身价值的一种方式,更是学生接受知识的主要途径。在教学实践中, 教师应当不断地对自己已有的以及将有的教学行为进行反思,并不断改进教学策略, 在反思中学习, 在学习中提高。只有这样才能促进教师的教学水平的提高,才能使生物教学改革的有效性得到提高。

采用新的教学方法

随着信息技术的发展，社会需要的是高质量的信息化人才。为响应基础教学改革的新趋势，学校应建立一定的网络系统以改变传统的教学方法。传统的教学方法往往以教师和课本为中心, 是一种满堂灌式和应考式的教学方法。这种方式下死记硬背是学生主要的学习方式, 仅仅学习教师所学，学习往往无兴趣更不能学以致用。新的教学理念是以学生为中心, 强调帮助、引导学生。旨在知识、能力、素质的综合提高，培养其各方面全面发展。通过采用新的教学方法，书本不再是学生唯一的学习资源，教师不再是主要的学习信息渠道。

如学期开始教师可以通过网络来布置学期任务，通过与学生的交流使学生提前了解学习规划并制定自己的学习计划。学生也通过网络预习来学习的相关的知识。一方面可以节省学生的时间,并能够通过自学完成对基本知识学习。通过对课程重难点的掌握提高学习效率，达到理想的学习效果。预习可以在老师的指导下配以教学录像和图片PPT 辅助, 也可以做一些练习来巩固以理解的知识，练习可以包括填空题、选择题、名词解释、简答、论述等形式以全面检验对知识的系统掌握。课堂讲授知识要以教师的引导为主、教师演示与讲授为辅, 学生在课堂上更多的使用网络资源进行学习以提高自主学习的能力。对于课堂上学生的疑问, 教师和学生可以通过网络信息平台一起研究讨论，增强师生之间的互动。成绩考核也可以以作业的形式通过网络提交答卷, 教师评阅后录人成绩管理系统中，学生可以通过网络看到自己的成绩，并通过网络对老师的教学予以评价提出改进意见。

网络信息化平台能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，增加了独立学习和思考的能力。利用网络资源, 学生根据个人兴趣需要有选择性的自学相关拓展知识。尤其对生物课程来说，学生通过信息技术教育,可以学习到更多的生物知识，并不只是停留在对书本文字及图画的了解。学生可以利用网络信息获得如视频、动画等生物知识以提高学习兴趣,全面培养学生辨别、收集、分析、应用综合信息的能力,提高自主学习的意识、提高教学质量, 促进教学改革, 促进教育思想和教育观念的转变和更新, 促进学习方式与教育方式的变革。

培养学生学习兴趣

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。” 只有当学生感受到学习的乐趣时，才会愿意去学。学习兴趣是学生学习成功的关键因素，更是推动学生学习的内在力量。当学生对某一学科的知识很感兴趣时，就会有动力积极投入，更加专注的学习，思维活跃，对知识的理解、记忆等认知活动都由于其主观能动性而处在最佳的状态，不仅短期学习效率提高更能加强 其对知识的长期理解记忆。反之，当学生对某一学科毫无兴趣可言时，无论教师教得多么辛苦，采用多么先进的教学方法，更不管教师的教学水平有多高，都不能引起学生对知识的积极反应，即学不进去，学生将会从内心排斥教师的教授并表现在外在行为上。兴趣是学生学习的前提，是学习的动力，影响学习的整个过程。在兴趣的推动下，学生会快乐的学习，学习不再是一种机械的任务，便促进学习的不断进步。因此，生物教师在教学中要重视培养学生的学习兴趣，通过挖掘生物学科的兴趣因素并积极地传递给学生，让学生体会到生物学习的乐趣。

首先，教学内容要密切联系实际增强乡土（地方）特色和灵活性。结合动、植物的生活规律，引入活的生物或实物材料，联系种植和养殖业的生产实际，加大学生的动手参与机会，不断培养学生学习生物知识的主观能动性。教师也可以利用多媒体具有图文声像等特点，可把微观的生物知识借助课件表现出来。特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲是多媒体课件的优势，教师通过使用多媒体课件可以为学生创造出一个独特的、立足于现实的艺术世界，学生置身其中思维也会异常活跃。

其次，学校开展活动课程与学科课程相结合，根据学生的学习兴趣和内部动机，选择和组织反映现代生物科技、农业科技、健康与卫生、优生优育、生态与环境等内容的主题，通过讲座、自由讨论、社会调查等组织形式，丰富学生的知识和现代意识。例如，生物课上学习光合作用的基本原理之后，教师可以根据学生的自身条件布置相关的实验小题让学生到课外进行探索和实践：利用酒精、碘液、胶卷底片等材料，把自己想象中的图案或字迹留在一片叶子上，并拿到课堂上展现其作品。这样可以使学生感到学到的知识在实际生活中有用、可信。

最后，通过在课堂学习和课外活动中引入竞争让学生切身体会到到“成功”的检验，也能进一步发展学生的学习兴趣。通过竞争，优胜者获得了成功的喜悦和满足感、光荣感，学习兴趣更加浓厚，未获奖者也能感受到学习生物学的乐趣。

结语

一方面通过注重预习、加强课堂效果、提倡教学反思来转变原有的“教”与“学”的方法，另一方面将多媒体教学等信息化网络平台作为生物教学新方法，并通过理论知识联系实际、加强学习竞争等培养学生对生物学科的学习兴趣，不仅有助于达到生物教学改革的目的，还有助于提高学生学习的主观能动性。

参考文献：

《新课程改革背景下高中生物教学有效性的初探》 《中国职工教育》 张叔芬

《基于网络信息化平台下高中生物课程教学方法改革的研究》《科技创新导报》2012NO.27吕春艳

《浅谈高中生物教学中学习兴趣的培养》 《学周刊》2012年第11期滑恒心