浅谈科学教育改革

摘 要：本文对美国科学教育改革历程进行简短的叙述，总结出它对我国的科学教育改革的启示。学校教育、家庭教育与社会教育在科学教育改革中的作用是相辅相成的，本文基于三者的有机结合，尝试探讨中国科学教育改革的有效策略。

关键词：科学教育；教育改革；科学素养

中图分类号：G521 文献标识码：A

一、美国科学教育改革的历程

1.美国科学教育改革“试水期”

美国的科学教育改革的总目标“2061计划”的开端是1989年的《面向全体美国人的科学》，该报告对美国的中学生毕业后应具备怎样的科学素养进行了较明确的阐述，由此发出“普及科学”的号召。《美国科学教育标准》是美国教育改革的重要成果之一。其主要内容可以概括为第一，在全国倡导无区别的、平等性的科学教育。第二，发展面向现实生活世界的科学教育。第三，培养学生的科学素养和科学探究精神。

2.美国科学改革的“成长期”

2010 年美国国家科学研究委员会和美国总统科学顾问委员会相继发表了两份科学教育的重要报告，指出美国当前科学教育存在的主要问题。随后在2011 年，在美国国家科学研究委员会主持下，全美科学教师协会和科学促进会共同编写并了《K-12科学教育框架：实践、跨学科概念、学科核心思想》，对美国科学教育标准重新进行了编写，并提出了相关要求。

二、美国科学教育改革的启示

美国的科学教育改革走在先列，我们可以认真学习他们的成功经验，研讨出适合我国国情的科学教育改革策略，来全面提高国民科学素养。笔者由此得出以下三点启示。

1.因地制宜地进行改革

科学的教育改革不是纸上谈兵，更不是胡编乱造，而是对实际情况进行详细分析了解后的“因地制宜”。美国进行科学教育的半个世纪以来，一直根据本国国情，明确缺什么就改什么，还要明确怎么改。这就给我国的教育研究者和教育工作者提了个醒，即在对具体情况具体分析后，再制订改革计划和实施改革，才能做到有的放矢。

2.设身处地为学生

美国在改革中每时每刻都关注着学生的发展与成才，那么将学生作为主体应该是我国科学教育改革的原则。应培养学生形成一种科学的态度和科学思维，使学生明白科学与社会的密切联系。因为接受学校教育后，学生就会走向社会，良好的科学素养在生活中会使学生受益良多。

3.高瞻远瞩定目标

在制订目标时要有远大的目标。优秀的科学教育不仅包括科学知识与科学方法的教育，更应该体现在对学生未来所拥有的科学素养的塑造上。

三、浅谈我国科学教育改革

笔者认为，我国进行科学教育改革过程中可参考“一体两翼化”的带动经验，即以学校教育改革为主体，以社会教育与家庭教育改革为辅。

首先，在学校里进行科学教育仍然是提高公众科学素养最基本的途径和最有效的手段。目前我国实施科学素养行动最紧迫和关键的任务就是发展从小学到中学的基础科学教育。在这一阶段，作为教师，应该注重对学生科学素养的培养，在教学过程中有意识地向学生传达科学理念。在对公众科学素养的塑造中不容忽视的又一重要力量便是大学的科学教育。其次，营造良好的科学社会氛围，对学生科学素养的养成也有很好的熏陶作用。最后，家长应更注重与学校、教师的沟通，把新的教育思想和教育理念引入家庭，以加深家校联系。比如通过家长会、家校互动系统等来促进双方的沟通。

学校教育、家庭教育与社会教育在科学教育改革中的作用是相辅相成的，任何一个方面的教育改革力量都不能忽视。推动我国的科学教育改革的关键就在于努力构建起学校教育、社会教育和家庭教育相结合的和谐教育体系，并且鼓励家庭、社会共同参与进来，促进全民的科学素养提高。

参考文献：

[1]张 秦，肖 三.论美国科学教育的历史嬗变及启示[J].黑龙江高教研究，2008（1）：85-87.

[2]郑荣双，李忠励，石梦良.美国科学教育标准：理念及启示[J].湛江师范学院学报，2011（1）：16-19.