低年级识字 从兴趣开始

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此我根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，充分利用各种教学手段，采用一些富有趣味性的方法，激发学生的识字兴趣，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

1.利用直观，激发兴趣

俗话说“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物展示正是从这一认识规律出发而产生的。例如我在教“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字，这种形与字相结合的方式，能唤起学生学习的欲望，调动学生自主求知。它有感性认识的基础，又有促使学生理性认识的桥梁，不仅能调动学生智力因素与非智力因素的积极参与，也有着学生生理感官与心理需求的快乐和满足。为了激发学生识字的兴趣，我在教学中经常通过多种方法来教学，有的通过剪纸，有的通过画画，还有的通过照片，最常用的是观看录像，大家互相交流，学习不枯燥，识字效率高。

2.调动注意 轻松识字

课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学“晴、请、情、清、蜻、睛”时，将偏旁用不同颜色的粉笔书写，并借助电教媒体剪辑，将这些字偏旁进行变换组合，吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

借助顺口溜教学也是一个好方法。如教学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜幽默风趣，寓教于乐，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，又能提高识字效果。

借助动作、实验演示，加深记忆。如学习“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过实验演示，学生兴趣盎然，既记住了生字的字形，又了解了其义。

3.演练结合，复习巩固

好动是孩子的天性。在教学中我经常创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的求知、探索，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：

3.1 猜字谜。

我在班级中成立了一个字谜小组，同学们可以收集或者编写字谜，利用手抄报的形式在班级进行展评。例如同学们收集到的字谜：“处”字：像外不是外，比外多一块；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。这种喜闻乐见的方式，直接促进了学生对生字的掌握。同学们的兴趣很高，通过猜字谜比赛，同学们在互猜中迅速掌握了生字，充分发展了学生的想象力、思考力、及形象思维能力。

3.2 做游戏。

对于儿童来说，游戏是激动人心的，使其得到愉快体验的活动。这种愉快的情绪，能激发和调动儿童大脑神经的高度活动能力。在游戏中加入竞赛，不仅满足了儿童认识客观事物的欲望，调动学生的学习积极性，丰富了词汇量，同时发展想象力，进而更好地巩固已学的知识。例如，参加学校或班级组织的写字比赛、猜谜比赛、争做“啄木鸟”（纠错字）比赛，这些比赛，直接调动了学生的情趣，有效的促进了学生学习汉字的兴趣，同时也培养了学生各方面的能力。

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现他们，独立地掌握他们”。教学识字最终是为了让学生能够独立识字，把学习的主动权还给学生，这样，我们在新课程标准下的识字教学才会走得又平又稳，迎来识字教学丰富多彩的明天！

收稿日期：2011-06-03