浅谈模具专业实践教学改革

摘 要 为适应高职模具专业培养目标，文章分析了当前模具专业的就业前景，强调了加强模具方向实践教学的必要性，深入阐述高职院校模具专业实践教学普遍存在的突出问题，并结合教学实际，提出了参考性的改革思路和建议。

关键词 模具专业 实践教学 改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

模具专业作为实践性较强的高职教育内容，既要求掌握必要的技术理论知识，又需要具备相应的操作应用能力。随着新材料技术的飞速发展，模具工艺不断演变进步，对模具综合素质人才的要求也在随之提高。实践教学是实现高职教育培养目标的重要教学环节，对增强学生实践技能，形成岗位职业能力有一定的现实意义。因此，模具专业要在准确把握就业方向的前提下，加大实践教学改革力度，进一步完善教学方式方法，不断促进专业性人才更好地适应社会发展需求。

1 模具专业就业前景分析

一方面，国内当前就业形势日益严峻，另一方面模具专业技术型人才在沿海制造城市严重短缺，甚至成为了制约国内模具行业发展的瓶颈问题。以笔者所在院校为例，大多数模具学生未毕业，就有许多企业提前与学生进行洽谈，签订工作意向。据东莞人才市场消息反馈，东莞市至少紧缺3000名高级模具人才，一个拥有经过专业训练在PRO/E、UG等方面有工作经验的模具设计、模具制造技术人员，年薪往往超过10万元。模具设计、模具开发、模具维修、CAM/CNC工程师等都是东莞人才市场招聘最受欢迎职位。在各种招聘会上，模具人才都是企业 “急聘”、“高薪诚聘”的“香馍馍”和“抢手货”，甚至出现了“月薪6000元难聘数控技工”，“年薪15万元招不到模具技工”等尴尬场景。

总体而言，模具专业人才尚处于“供不应求”的状态，就业前景向好。究其原因是：一是高职院校偏重理论知识灌输，限于自身软硬件条件的问题，学生实际操作能力不够，与企业需求存在差距；二是模具行业更注重实践和经验积累，通常模具设计学习需要2～3年，成为专业的设计模具设计师大约需要5～8年，成才之路较为枯燥艰苦。

2 加强实践教学的必要性

一是满足高职教育培养目标的客观需要。实践教学是高职院校培养锻炼学生形成上述基本能力、技能和素质的重要途径，是高职教育的特色内容。二是提高教学质量的内在需要。实践教学是整个教学体系的重要组成部分，基础理论教学要以实践应用为出发点，围绕提升实践能力开展教学，某种程度上学生实践操作能力的强弱反映了所在院校的教学水平。三是增强学生就业能力的内在需要。建立基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能相结合的实践教学体系，有益于提升学生就业竞争力。

3 模具方向实践教学环节的潜在问题

3.1 实践教学与理论授课不能相辅相成

高职教育的特色是实践应用。然而，不少高职院校仍过于注重专业理论知识的教学，忽略了实践教学的作用，致使学生“眼高手低”，实际操作能力较弱。随着教学改革的深化，许多高职院校开始大幅度缩减专业课程的理论学时或相互整合相近专业课程，但随之出现了如受学时课时限制，教师无法详细讲解和分析所有图例模型，以至于学生看不懂复杂图例的现象。

3.2 实践教学硬件条件不能满足实训需要

一般而言，高职院校所配置模具实验设备种类和数量不多，层次规格较低。模具设备价格昂贵，废旧模具也价格偏高，一套简单的冲压模成本约十多万，大多数学校根本无法配备种类齐全的模具实体。其次，模具工艺技术快速发展，模具结构不断更新，更换成本随之上升，多种因素下导致学生无法完成具有实际意义的模具拆装实验，实训效果不理想。

3.3 实践教学教师综合能力亟待提高

模具专业实践教学要求较高，教学教师除需要具备扎实的专业理论功底外，还要具备从事模具设计和制造的实际工程经历或背景，很多教师无法双项“达标”，导致在实验和实训指导工作中处理解决实际问题的能力欠缺。目前，许多高职院校已意识到教学教师的实践能力问题，相继联系安排教师在假期到企业、工厂进行实地培训或岗位锻炼，增强教师的专业实践能力和水平。

3.4 实践教学形式较为单调

多数高职院校的实践教学就是单一地购置几套教学模具设备，开设配套的简易实训课程，让学生动手拆装，最大的问题是教学模具过于简单，与实际应用情况差异较大，面对实际复杂结构时就无从下手。实践教学中基本都是教师先讲解，随后学生按部就班完成，整个过程学生的思维被固化，不利于培养学生的实践能力和创新能力。另外，实践教学场所非授课期间都不对学生开放，致使学生没有足够的练习时间。

4 模具专业实践教学的改革方向

4.1 统筹理论与实践教学，突出应用性

要加强现代模具理论知识教学，筑牢学生专业知识基础，整合相关理论实践课程，增加综合设计性强的实践教学环节，使学生直观了解模具制造的选材及标准件、制造工艺、模具数控加工、模具装配等知识点，逐步熟悉和掌握解决实际工艺基本问题的方法。 同时，设置配套基础实验和实训课程，如机械制图及CAD 、冲压UG、模具钳工实训、模具拆装实训等内容。锻炼学生独立操作能力与协作能力，帮助学生掌握模具专业所需的基本技能。

4.2 完善校内实践教学基地，增强实践性

高职教学的实践能力培养不能单一地依靠企业的实习培训。一般来说，企业工厂设备管理较严，先进尖端设备不会让学生操作实践，学生只能初步了解产品基本加工方式等基础性内容，实际实践能力的培养锻炼还得依靠校内的实践教学基地。一方面，高职院校要集中资金资源，加大对校内实习场所的投入，积极谋划与企业合作共赢方式，尽可能配置有一定档次器械设备。条件有限的话可购置外形结构紧凑，适合学生的拆装的废旧模具。另一方面，学校可利用现有设备条件，重组建设校内实践教学基地实验室。如CAD机房可开设模具造型实验；机加工车间可开设利用数控设备制造模具的现代制造技术实验；热处理实验室可开设模具选材实验，模具寿命检测实验等等实践课程，在有限资源条件下培养和提高学生的综合操作能力。

4.3 打造高素质实践教学指导教师队伍，体现“双师型”

由于模具专业理论实践性较强，作为高职模具专业教师既要有扎实的专业理论知识，还需具备熟练实际操作能力。一专多能的“双师型”教师队伍是提高学生实践技能的重要保障。其中，学校要改变以往教师重理论、轻实践的现状，积极联系企业让其接受生产工艺的训练和锻炼。此外，学校还应聘请在工厂企业生产第一线的有多年丰富实践经验的技师担任兼职教师，采取“专兼结合，并行教育”模式，从根本上破解高职院校实践教学师资力量不足的难题。

参考文献

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[2] 陈善飞.深化实验教学改革提高学生实践能力.实验室研究与探索，2002.

[3] 孙先民，付艳锋.塑料模具设计及制造专业的实验教学改革与实践.模具工程，2006.