“边学边实验”,重构精彩课堂

物理教学实验教学操作能力

一、边学边实验教学法的优点

1.激发兴趣，培养了实验操作能力。在初中物理教学中，将教师演示的实验变为学生边学边实验的形式，可以帮助学生强化对实验的印象，使学生深刻理解、掌握物理基础知识，并提高了学生的实验操作能力，激发了学生的求知欲和积极性，使课堂变得精彩生动。

2.因材施教，提高了课堂思维密度。在初中物理教学中采用边学边实验教学的方式，完全符合初中生身心发展的规律和特点，引导学生眼、脑、手、口并用，强化对感官的综合刺激，可以有效延长学生有意注意的时间，促使大脑深入分析感官捕捉到的各种信息，从而实现课堂教学思维密度的提高。而且，学生在学习中可以自主决定速度，有不懂之处可多读教材，实验不清楚多做几次，遇到疑难问题可以请教老师，使所有学生都能适应自身需要，获得物理知识，提高物理能力，教学活动实现了因人制宜。

3.简单易行，实现了教学灵活机动。初中物理所涉及的实验，在精确性方面要求不太高，部分实验只是揭示出简单的物理现象和事实，就完成了实验的教学目标，因而不少实验都可以因陋制简，通过自制实验仪器开展教学。在物理教学中开展边学边实验教学，形式灵活多样，结合教学内容、学生实际和设备器材等情况，运用多种方式开展。可以在新课开始时进行，当作新课的导入引学的形式；可以在新课教学中开展，帮助建立物理概念和揭示出物理规律；也可以在下课前的几分钟进行，起到复习巩固的作用，由教师根据教学需要灵活掌握。

二、边学边实验教学内容的选择

实践表明，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为学生边学边实验教学的内容。

1.初中物理课本中一些基本测量仪器的使用，可改为学生边学边实验。例如，刻度尺、托盘天平、弹簧测力计、温度计、电压表和电流表等测量仪器的使用，是初中学生必须掌握的基本技能，采取边学边实验教学的形式，可努力增加学生对这些仪器的使用频数，逐步提高学生使用这些仪器技能方面的要求。

2.对器材的要求不是很高的演示实验，可以改为学生边学边实验。例如，课本上“金属箔能浮在水面上的演示实验”，若改为边学边实验，不仅能让学生切身感受浮力，而且大大提高了学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。

3.将课本上的小实验和一些实验习题改为边学边实验。例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行边学边实验教学。再如，“纸锅烧水”的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。

4.将课本上的部分探究实验改为边学边实验。如“同种物质的质量和体积的关系”“探究杠杆的平衡条件”“比较定滑轮和动滑轮的特点”等探究实验，采用边学边实验教学法后，可大大提高实验难度，取得较好的教学效果。

总之，运用“边学边实验”，可以唤起课堂活力，重构精彩课堂，培养创新精神，使学习者达到知、能统一。