多媒体在物理教学中的作用

随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转变，传统的的教学模式，已经远远不能满足教学发展的需要。丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用，它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台.物理学科是以观察和实验为基础的，多媒体技术在这里更显示了很大的优越性。随着多媒体技术和网络技术的发展，多媒体在教学中的应用已经成为一种不可缺少的教学手段。本人通过多年的教学实践认为利用多媒体优化物理课堂教学能够起到以下几方面的作用：

一、多媒体可以创设教学情境激发学习的兴趣，提高教学效率

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在物理教学中，传统教具挂图、小黑板、实物已经很难激发学生的学习兴趣。多媒体可以创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥学生学习的主动性，使学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。例如在讲《光的色散》时，研究光的三原色及不同的色光混合是什么颜色，单纯的老师讲解学生难以理解，将信将疑，通过多媒体课件，使学生很直观的看到不同的色光混合后的颜色，并激起强烈的兴趣以及探究的欲望。充分发挥学习的主动性，从而达到提高教学效率的目的。

二、多媒体可以直观展示，使抽象的知识形象化，优化教学过程

物理学科既研究宏观世界，又研究微观世界，很多知识抽象难懂，仅用传统的教学方式很难让学生掌握，如果采用多媒体技术，可以把抽象的知识形象化，例如讲《内能》这节中，为了证明固体中的分子也是运动的，教材举例：把铅片及金片压在一起，几年后彼此相互渗入对方一些。显然，这样的例子学生是无法感知的，但借助电脑多媒体，就可以把固体分子的运动的过程形象的表现出来，学生便能从虚拟的实验中得到固体分子是在不停运动的这样一个直观的印象。课件增加学习内容的趣味性，尽管是虚拟的，却能将知识形象直观地展现出来，方便了学生的理解，并且也能彻底解决了教学上的难点，比在课堂上单靠用语言去说明结论效果要好得多。

三、利用多媒体与实验教学整合，发挥演示实验的作用，创新教学方法

在传统的教学模式中由于实验环境和实验条件的限制，往往造成学生“前排看门道，中排看热闹，后排看不到”的现象，严重影响了实验效果。有些实验演示不了，用挂图也很难解释清楚，常会造成一种教师无法准确表达、学生在模模糊糊的状态中学习的不良现象，而通过多媒体技术模拟实验，采用实物投影、视频展示、动画制作等手段，对实验进行局部的放大，可使不同方位的学生都能看清楚实验的过程以及实验现象，保障探究取得实效。例如：在讲述《发电机》时，利用flash课件，可以让学生直观的看到当磁感线方向不变，线圈切割磁感线的方向不同，产生的感应电流的方向不同。线圈转动一个周期，电流方向改变两次。通过观看课件，难度较大的知识变得容易理解。在“探究凸透镜成像规律”中，我采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟演示实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟演示实验过程流畅、直观，而且是结合常规实验共同完成的，学生对该实验有了一个清晰完整的认识，很容易记住凸透镜成像的规律和特点。

四、利用多媒体可以方便及时的进行知识的反馈和检测，提高教学效果

知识的反馈和检测是课堂教学的重要辅助手段，有助于教师和学生及时调整教与学，提高课堂效率以及知识的掌握，从而最终达到提高学生学习能力，取得良好教学效果的目的。利用计算机以根据学生认识基础，指导学生独立地学习，并辅之以反馈练习，及时的解答，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。例如：在研究“浮力知识”的时候不可避免的要利用到质量、密度、压强以及力的合成的知识，如果把这些知识做成幻灯片，当需要哪部分知识时随时调用，这样就可以把各种知识很方便的直观的呈现在学生面前，避免了过多的板书和讲解，节约教学时间，降低学习难度，达到事半功倍的效果。在高考单元复习时，利用多媒体课件把各章相关联的知识串成线，构成知识网络，并且把相关的习题做成幻灯片，并且链接到相应的内容后面，随时复习随时练习，可以方便学生理解，减轻师生负担，提高教学效率。

总之，在物理课堂教学中合理使用多媒体教学，不仅可以提高教学效率，也可以激发学生学习的兴趣，全面提高教育教学质量。