语文教师在新课改中的角色地位

新课改中，语文教师的角色地位主要体现在以下几个方面：

一、创新的点拨者

语文课程是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。为了培养学生的创新能力，教师应在语文课堂上重视激发学生展开想象、联想和幻想，当好创新教育的点拨者，点燃学生创新的火花。

二、资源的开发者

语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，网络等。”或 “自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。” 根据语文课程开放性的特点，教师应树立大教育观，把学生的成长看作是一种社会责任，充当学生活动空间的拓展者，让学生从生活中参与语文活动课程，然后将自己所学到的语文知识运用到生活中去，让学生在生活中成长。

三、参与的引领者

学生在语文活动过程中，只有当他真正地积极地参与学习者自身内部所发生的过程，他才有学习的动力。 语文教师应在语文教学中充当参与的引领者，学会创设良好的教育情景，培养学生自主学习的兴趣，为学生 “自主参与”提供充分的条件。结合语文教学的语言交际训练的要求，在一次活动课中我根据学生的要求安排了“语文文艺汇演”这一活动形式。在活动之前教师首先要引领学生民主讨论，根据学生的兴趣和爱好决定文艺汇演的内容和形式；然后同学设计活动游戏，排演话剧相声，布置文艺会会场等。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样就发挥了学生的主体性，调动了学生参与活动的积极性。

四、合作的引导者

在语文教学中，教师不仅关注学生已学知识的巩固，更应关注学生学习能力的提高。在语文教学中，教师应成为组织学生自主分组合作学习的引导者，让学生通过合作促使语文知识和学习能力的同步提高。在语文教学中，教师一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力和合作学习的能力。

五、评价的组织者

在语文教学中，教师应主动地组织学生进行自我以及学生彼此之间的评定、鉴赏，将学生在语文课堂上的情感表现、取得的体验和经验成果以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力等作为评价的依据，制定不同的评价目标、采用不同的评价手段，促进每一位学生在语文课中知识得到提高、自主学习的能力得到发展、创新精神得到培养。